试析字体设计教学中的思维方式训练

陈浚生

（广东省汕头市澄海职业技术学校 广东汕头 515000）

试析字体设计教学中的思维方式训练

陈浚生

（广东省汕头市澄海职业技术学校 广东汕头 515000）

字体设计是一门设计基础课程，而字体作为各种媒介用来传递信息的重要语言符号，对于当前社会信息的传播具有重要的影响，个性而创新的字体设计能够给人以美的感觉，使人过目不忘，从而真正发挥字体设计的价值和意义。本篇文章主要从字体设计素材的积累，字体设计内容的研究，字体设计方案的选择和字体设计方案的实施等四个方面，对字体设计教学中的思维方式训练进行分析，旨在更好的指导学生学习字体设计的方法，提升学生的字体设计能力。

字体设计教学 字体设计能力 思维方式训练

文字是一种最直接的表达方式，文字设计中的色彩、造型能够将直观的文字变得更加丰富，富含深意，使人们能够对文字设计产生一定的情感理解，发挥文字设计的价值和功能。本篇文章主要结合实际教学经验，对字体设计教学后总的思维方式训练进行简单的分析，并提出一些个人的观点和建议，希望能够对字体设计教学产生一定的积极影响。

一、字体设计素材的积累

字体设计素材的积累对于整个字体设计的结果具有重要的影响，所以在字体设计素材积累的过程当中，不能敷衍了事，要注意结合实际设计的内容，细致收集素材，得出更多的可能性和创造性。

例如在字体设计教学中，教师可以首先为学生布置“收集素材”的任务，组织学生可以通过独自收集或者小组合作搜集的方式，将所能够见到的海报、书籍、互联网、电视等等字体设计的样式进行收集，并将这些字体设计整理成为一个整个字体收集相册，学生在收集了众多的字体设计素材、观看和整理了各类字体设计素材之后，自然而然的就会对字体设计产生一定的了解，对字体设计产生一定的想法，培养学生的字体设计思维方式，从而为字体设计教学活动的深入开展奠定良好的基础。

二、字体设计内容的研究

在学生对字体设计产生了一定的了解和想法之后，教师可以组织学生对所搜集的字体设计内容进行深入的分析。对字体设计内容进行分析的过程，实际上也是发散学生字体设计思维，培养学生字体设计思维的过程。在对字体设计内容分析中，从多角度、全方位的视角，深刻理解字体设计的内容和方式，为学生自主字体设计奠定良好的基础［1］。

例如在字体设计教学中，教师可以组织学生将他们所收集的字体设计内容进行深入分析，研究字体设计的方式和字体设计的原则，探讨字体设计中线条的应用和模块结构，感受整体设计的技巧，并从多角度观察字体设计所带来的效果。在此基础上，教师可以通过一些拓展训练，培养学生的字体设计思维方式。比如教师可以借助类比思维训练、转化思维训练、反向思维训练以及推理思维训练等方式，指导学生进行字体设计思维方式的训练［2］。

1.类比思维训练

类比训练顾名思义，即为将两个或者多个字体设计的内容进行对比。很多商家在字体设计中，虽然形式不同，但是在某些地方也存在着一定的共同之处，比如在字体设计中，一些字体设计会比较注重外形设计，运用夸张的文字表现形式，吸引人们的目光。但是一些文字设计比较注重简约而清晰的感觉［3］。学生可以通过字体设计对比，将所学习的知识和技巧与实际的文字设计内容相结合。

2.转化思维训练

转化思维训练主要是将时间、空间等内容进行适当的转化，通过多角度分析字体设计的内容。字体设计的重点是线条的设计，教师可以通过线条性格训练，使学生理解各种形态的线条所带来人们的不同感觉。同时，教师可以为学生展示一些优秀的书法作品，感受隶书、楷体以及草书等为人们带来的不同感觉［4］。

3.反向训练

反向训练对于学生字体设计思维的创新具有积极的影响，教师可以借助反向训练，打破学生原来固有的思维模式，寻求更多的创新字体设计思路。

例如教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展现缩小字体结构的某个部分所带来的字体设计效果，改变一般字体结构之间习惯性均衡分布的情况，组织学生进行字体中心偏移练习、笔画疏松或者紧密练习等等，培养学生的逆向思维能力。

4.推理思维训练

字体的创造过程实际上也是由生活中具体的事物，逐渐从图形到符号演变而来。所以结合字体和图形、符号进行推理，能够发散学生的思维，使学生能够将字体设计与实际生活相连接，达到符号、图形以及字体多方面的推理和转化。

三、字体设计方案的选择

在学生搜集了相应的素材并对字体设计产生一定的思维想法之后，可以结合所需要设计的内容，进行字体设计方案的选择。

教师可以为学生布置特定的字体设计任务，随后表述自己对这些任务的观点和看法，提出自己的设计方案，对于一些优秀的设计方案，教师可以给予赞扬，并适当进行延伸和启发，使学生的字体设计方案能够更加完美。对于一些存在问题的设计方案，教师可以给予适当的指导和正确引导，使学生能够避免出现更大的问题，但是教师要注意教学语言的运用，切不可伤害学生字体设计的自信心和热情。

四、字体设计方案的实施

在明确设计方案的基础上，教师可以组织学生进行字体设计的实践，将学生的想法和设计理念具体呈现展现学生的个性思维模式和创新观点。

在学生字体设计的过程当中，教师要走到每一个学生身边，自信观察学生的设计实施细节。在学生字体设计结束之后，给予学生更多针对性的建议，提升每一位学生的综合字体设计能力。

结束语

在传统的字体设计教学中，教师比较注重对学生字体设计能力的提升和对字体设计技巧掌握水平的提升，却忽视了学生字体设计思维方式的培养，对于学生字体设计综合水平的增强产生了一定的阻碍性因素。字体设计教学中的思维方式训练，对于学生字体设计思维的培养具有重要的影响，值得广泛推广和应用。

［1］关鹏志，纪敏.传统与现代的碰撞和交融——论现代字体设计教学中《书法》课程的重要性［J］.黑河学刊，2011，（08）：134-136.

［2］胡宏伟.关于高职院校字体设计课程教学改革研究——以长沙民政职业技术学院“云教学空间”建设为例［J］.科技资讯，2013，（12）：107-109.

［3］张芾.中国20世纪二三十年代具文艺风格的汉字字体设计对当今品牌广告个性风格建立的启示［J］.广告大观（理论版），2013，（10）：142-143.

［4］沈雁冬.探索字体设计课教学的新思路——关于字体设计中空间、时间、材料的思考［J］.大众文艺，2010，（06）：109-113.

陈浚生，男，汉族，1987-7出生，籍贯：广东汕头，大学本科学历，助理讲师，主要研究方向：艺术设计