媒介融合时代全媒体新闻人才的培养对策

刘富强

（北华大学 文学院传播系，吉林 吉林 132000）

一、媒介融合时代存在的问题

在媒介融合时代，我国的媒体技术很多方面都还无法适应现有的媒体技术发展趋势，因此，我国在媒介融合时代出现了很多的问题，如果要实现全媒体新闻人才的培养，就需要认识到我国在媒介融合时代存在的问题，从而寻找到相应的解决措施。

（一）媒介融合时代全媒体新闻人才不足

在我国现有媒体市场中，新闻工作人员的需求和提供有着很大的差距。首先，媒介融合时代中，媒体受众逐渐转向了部分群体化的受众，从而对于新闻人才的需求就转变成了对全媒体新闻人才的需要。全媒体新闻人才可以满足现有社会中媒介融合的需要，但是，我国媒体新闻人才的现状却十分令人担忧。目前，我国每年新闻专业的毕业生的数量远远超过了媒体市场的需求，这就导致很多应届毕业生在各个地方四处寻找工作却无法找到对应本专业的新闻工作。但与此同时，由于专业能力的限制，新闻工作的缺口却仍然存在，使新闻专业方向的就业者无法满足相应的专业要求。新闻媒体专业供求两方的不匹配，导致人才链出现了断裂。

（二）媒介融合时代全媒体新闻人才教学体系不完善

在现有的新闻媒体方面的教学工作中，人才的培养是工作的核心问题，但是我国由于媒体产业的转型，媒介融合时代的出现导致新闻人才教学体系不完善。和很多发达国家相比，我国对于新闻媒体人才的专业界定十分模糊。在一些发达国家中，新闻媒体专业的界限十分清晰，对于新闻工作者培养计划主要是新闻写作工作，即记者的培养；而对于媒体工作者培养计划主要是后期剪辑以及音频剪辑工作。在这样清晰的专业定向上，发达国家在媒介融合时代中可以很好地实现人才的应用。但是我国由于发展阶段还不成熟，难以适应媒介时代的转型，新闻媒体人才的培养体系还无法适应现有的时代，对于人才的培养工作仍然保持在固有的模式中，并没有及时准确的了解新闻媒体市场，从而无法做到人才与市场的匹配。

（三）媒介融合时代全媒体新闻人才培养理论与实践脱节

在新闻媒体人才的培养过程中，十分注重实践理论相结合，因为新闻媒体专业具有极强的实践性，尤其是在媒介融合时代。但是我国目前的新闻媒体工作中，人才培养的理论与实践常常出现脱节的现象，在学校中，老师只是一味地为学生指导不同新闻工作的专业知识，却难以为学生提供良好的实践，这就使学生在离开学校后无法很好地适应工作。例如，摄影、网络媒介等技术含量较高的工作，往往需要新闻人才有着极高的专业素养，有相应的操作经验，但是我国目前新闻人才的实践与理论出现了断层的现象，理论基础很好但是能力不足。

二、媒介融合时代全媒体新闻人才的培养措施

针对上述问题，我们需要寻找到合适的解决途径，培养出高素质的全媒体新闻人才，解决我国媒体新闻工作中出现的人才问题。

（一）提高学生新闻媒体学习的实践性操作

新闻媒体专业一直是一门实践性很强的学科，如果先要培养全媒体新闻人才，就需要打破我国现有的新闻媒体学习模式，增强新闻媒体专业学习的实践性操作。我国可以向发达国家的新闻媒体教育工作学习，增加一些具有操作性的媒体新闻课程，从而提升学生的综合能力，减少理论充足而实践薄弱的情况。例如，可以在新闻媒体专业的学科中增设课程设计等科目，帮助学生增强社会实践。

（二）通过媒体为学生提供学习场所

在现有的媒体行业中，需要为学生提供更多的学习机会。利用媒体工作中不同行业的特性，帮助学生普及课堂学习以外的知识，可以提高全媒体新闻人才的培养工作。在新闻媒体人才的培养中，媒体的功能是任何学校可以替代的，在学校中学生学到的新闻媒体专业方面的知识只是一定的基础，而在媒体中的锻炼才是对于人才的提高。因此，如果我们想要发展全媒体新闻人才的培养就必须要做到学校与媒体相互合作，实现教育上的创新，从而保证学校可以为媒体提供高素质的新闻人才。这样一方面可以解决新闻媒体专业学生的就业问题；另一方面也可以保证媒体有充足的人才供给，实现双赢的局面。

（三）增强学生媒体新闻专业学习的主动性

学生是新闻媒体专业的主体，如果想要实现全媒体新闻人才的培养建设工作，就需要提高学生学习的主动性。在传统的教学工作中，老师只是知识的传授者，学生只能一味地接受老师讲授的知识，在这样的环境中，学生学习的主动性不高。因而，老师要增加新闻媒体的实践活动，提高学生学习的主动性，从而完成全媒体新闻人才的培养。

三、总结

媒介融合时代对新闻媒体人才提出了更高的要求，因而，我国需要不断地培养全媒体新闻人才，在多个方面不断提升人才的新闻媒体方面的专业知识，真正地壮大我国的新闻媒体产业。在未来的发展过程中，我国还将不断地完善新闻媒体人才培养体系，在媒介融合时代下为新闻媒体产业提供更多的综合性全媒体新闻人才。

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