寓情感教育于英语教学之中

深圳市罗湖区东昌小学 钟静

寓情感教育于英语教学之中

深圳市罗湖区东昌小学 钟静

在多年的教学实践中，我努力尝试寓情感教育于英语教学之中，因此我有深切的体会：只有对学生进行诱导、启迪，同时疏通、调节好师生关系，才能达到良好的师生情感交融，取得满意的教学成果。

情感教育情感资本情绪控制

列宁说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”马克思也说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”情感是打动人的心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动因、驱使力。积极健康的情感能使人的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。学生如果在这种情感状态下学英语——寓情感教育于英语教学中，定会收到事半功倍的教学效果。

一、重视“情感资本”的积累

情感不同于知识。某一知识的获得，有时可能在短时间内完成，而且，知识也可以通过灌输来传授；但情感是一种体验，情感的建立是一个缓慢的、潜移默化的过程。师生关系是人际关系在学校的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最现实、最重要的一个方面。因此，在教与学的过程中，构建和谐融洽的师生关系尤为重要。

在我多年英语教学生涯中，尤其注重和学生进行心灵的沟通，对他们的学习与生活给予关心和爱护。生活上，在学生生病的时候，嘘寒问暖；有时学生没能吃上午饭，就带他们一起吃。学习上，每当他们遇到困难，就循循善诱地给他们讲解；尤其是那些英语基础薄弱的学生，他们对英语学习产生畏惧和厌烦情绪，我就耐心说服帮助，鼓励他们，帮他们填补基础知识的漏洞；同时，不断培养其能力，教给他们正确的学习方法，使他们在知识与能力方面均得到提高，使他们能“Love me，love my dog.”他们会用自爱与自尊来回报老师。这个年龄段的孩子很大一部分用情感支配理智。学生很多时候对待学科的学习态度并非因为其重要而去学，而是视老师同他的亲疏、老师的为人来决定学习与否、喜欢与否，好像是喜欢哪位老师就为“谁”学习一样，也就是“亲其师，信其道”。由此看来，情感积累是很重要的。

二、灵活运用多种教学形式，培养学生积极的情感

在学习中，我常向学生介绍英美风俗及交际常识。如通过学习“Excuse me、Sorry、Thank you和Please”，教会学生使用文明语言。通过问候语（如Hello!Good morning!How are you?）的学习，教会学生礼貌待人，尊重师长。同时，我还通过讲故事、读幽默等形式，介绍英美热情开朗的风气、幽默而坦率的谈吐、做事严肃而认真的态度，教育学生做事要光明正大，大公无私，一丝不苟。另外，还通过指导他们做游戏、参加各种有意义的竞赛活动，有意识地培养学生密切合作、团结互助、共同进步的精神，使他们能养成自强不息、团结友爱、顽强拼搏、奋发向上的良好习惯。有时我还结合教学内容，适时引入一些西方谚语、名人名言等来激励学生奋发图强，努力学习，如：Where there is a way.Knowledge is power.这些至理名言是催人的鼓点，是人生的航标。

三、英语教学要注意对学生情绪的控制，激发积极情感

英语教学要成功，还要注重对学生的情绪给予科学的控制。

首先，要让学生对英语学习始终如一地保持浓厚的兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。明确学习目的，就能够增强学习兴趣。小学生年龄小，阅历少，对英语学习的目的不很明确，只是把它看作考试的一门科目而已。要使学生有兴趣，不仅要在道理上讲它的重要性，而且还要积极创造条件和环境，使学生尽可能地使用英语，在实践中品尝到乐趣。如值日生每天用英语作报告、教唱英文歌曲、组织英语游戏等都是十分实用的方法。

其次，让学生拥有成功的情感体验。心理学研究表明：学生对学习总是抱有一定的成功期望。它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。教师应力求使其期望得以实现。所以，我经常从点滴细微处入手。每次学生解决一个问题、或完成一项练习、或结束一次测验，对取得哪怕些许进步的学生，也在班级给予表扬，使其品尝到成功的快乐。对于优生给予鼓励和表扬的做法固然合乎情理，然而对于差生，更要加倍呵护他们幼小的自尊心，对他们提出合理的要求创造各种适合他们的机会，让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。