用心塑造美丽的课堂

高莉丽

（辽宁省抚顺市清原一中辽宁清原113300）

用心塑造美丽的课堂

高莉丽

（辽宁省抚顺市清原一中辽宁清原113300）

不同的课堂形式可以创造出形式不同的美。作为一名教师，应该不断提高自身的综合素质，拓展知识面，用心塑造美丽课堂，诗意课堂，本文就美丽课堂的构建做相关探讨。

教学课堂搭建方法探讨

作为当代的教师，如果十八般武艺样样精通，固然很好，但就算武艺不够精通时，我们也能用心去塑造美丽的课堂。

一、用别人精致的语言打造自己生动的课堂

1957年12月14日，中国副总理陈毅在陪同周恩来总理访问缅甸时挥毫赋诗《赠缅甸友人》，赞颂中缅两国间的友谊。诗文如下：

我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。

我吸川上流，君喝川下水。川流永不息，彼此共甘美。

彼此为近邻，友谊长积累。不老如青山，不断似流水。

彼此地相连，依山复靠水。反帝得自由，和平同一轨。

彼此是胞波，语言多同汇。团结而互助，和平力量伟。

临水叹浩淼，登山歌石磊。山山皆北向，条条南流水。

这样的优美诗文被用在《东南亚》的中南半岛教学中无疑效果非凡。

再如：李白《将进酒》中的名句：

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

这一句可以用在《黄河》的学习中。

其实在教学中，这样的例子很多，这些文字我不会用投影打出，更不会照着稿件念出，而是用抑扬顿挫的语调、丰满灵活的肢体，顾盼生辉的眼神、喜怒哀乐的表情说出这些文字，教师的个人魅力在语言的魅力中永恒的绽放。

二、将地图的功能发挥到淋漓尽致

有学生问我：“老师，地图真的有你说的那么重要吗？”我说：“当然，地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言，在以后的学习中，我会不断教给大家读图和析图等方法。”如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效地理解、记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。手中有图，墙上有图，床头有图那是学地理的初级阶段，学地理的最高境界将是手中无图而胸中有图。

我要求学生看投影上的图时全员抬头，看手中图时全员低头，该绘图时全员动笔，地理学的绝大多数知识都能消化在各种图上，在平时的教学中要尽量展示不同类型、不同比例尺的地图，在见多识广中培养学生以不变应万变的能力，而学生不仅在绘图、图图转化、图文转换中消化落实了各种地理知识，还造就一种“见招拆招”的本领。各式各样的读图方法要全方位地贯彻在平时的教学中，读图力求准确科学全面，培养学生从图中快速准确提取信息的能力。

图片教学贴近生活，加深学生印象，而且还符合近些年来考试新题型的要求。如果在图片上再辅之以精确到位的语言加以点缀，并配上美妙的背景音乐，再枯燥的内容也能生动起来，再难的知识也能变得深入浅出。

如此这般训练，我们的学生在县里的统一考试中，成绩总是名列前茅！

三、创设有思想的课堂

有人说过“课堂因开放而丰富,因激情而生动,因宁静而致远”，不同的课堂形式可以创造出各式不同的美。所以讨论是值得提倡的做法，但讨论的必须是值得讨论的内容或题目，如以下两道题：

1、 简述青藏地区的自然特征。

2、 为什么青藏地区有独特的自然地理特征。

显然，第2题更有讨论的价值。

全员动笔是全员参与全员思考直接而有效的形式。我们仍旧看上面的第二题，有两种做法，一种是直接叫学生讨论，另一种是可以分组讨论，然后整理出完整答案。

很明显，第二种方法有效度高，有些题目看上去自我感觉不错，但动起笔来却是漏洞百出。在课堂内不仅要调动学生的视觉、听觉、还要动用学生的触觉、味觉，全方位地品尝体会知识的甘甜和芳香。让学生在讨论中学会思考，而我在学生的表达中学会了倾听。

四、对学生充满爱、欣赏和感激

世上有样东西是不能隐瞒的，那就是爱！只要有爱学生就能感觉到，并因此为你创造一个又一个的奇迹。

1、 少些抱怨，多些体谅：

想想学生的起早贪黑，每天各科那么多的作业，还有那些心有余而力不足的学生的苦苦挣扎…我总是对我的学生充满了同情及体谅。仅仅上个初中，学生就那么累，所以地理课我尽量不留或少留作业，抓住课上45分钟的学习效率。我从不抱怨他们为简单的问题对我纠缠不休，爱学生就要愿意为学生排忧解难。

2、 欣赏、感激你的学生：

我从不吝啬对学生的表扬和鼓励，对学生的喜欢总是溢于言表。表扬的话总是大张旗鼓、不厌其烦地说。

也许你苦于面对成绩总是让你受伤的学生，但只要有心总能找到表扬的由头，比如一个人长得不好我们可以夸他气质好，气质不好夸他性格好，性格不好夸他有个性…好孩子是夸出来的，用鼓励改变学生，而不用责备扩大矛盾。

如果没有爱、欣赏和感激，任何工作都是索然无味的。善意的师生关系使沟通更加随意而有效，也使彼此都更具宽容之心，而我们需要的不过是学生愉快地合作而已。

在人与人之间，模糊有利于审美，而清晰则有利于合作，告诉学生你喜欢什么，需要什么，你不能接受什么，你不可失去什么。告诉学生你的梦想、计划，你需要他们的帮助，与你的学生展望未来。我想，优秀的老师应善于用灿烂的前景吸引学生。

五、温情而精确的评价

和谐的师生关系，可使各种评价在亲切友好的氛围下进行，一个具有亲和力的老师可以促使学生在课堂内外都敢于表达和置疑，我的学生在课后会撵着我问其不解的问题；还有的在走廊看到我时，上来拉着我的胳膊说：老师，我好喜欢你啊！学生在松驰的状态下才会有客观的表现，我们才因此有了有效评价的可能。

在评价学生时，我还注意措词，语气，语调的运用,尽可能使它产生一个良好的效应。我们看这两句话：“随便考上一个学校，该没有什么问题吧?虽然基础不好。”“虽然基础不好，总能考上一个学校吧?”前一句给人悲观的印象而后一句更乐观。心理学家说：在人与人交往的过程中，往往最后一句话决定了整句话的调子，因此恰当的语序也非常重要。

多采用激励性的语句也是教育学家所提倡的，但激励不代表忽视错误。让学生互评可以广泛地运用于各种练习和测试中，简单易行的办法是用多媒体展示学生各种不合理的答案，让学生自己分析评价纠错，此做法套用一句广告语，就是：效果好，还不返弹。

松下的总栽曾经说过：松下公司主要是制造人才，兼而制造电器。我也幻想有一天，我们能说教师从事的主要是爱的教育、美的教育和诚信的教育。但现行的教育体制下，繁忙而劳累的工作，使我对工作也常有抱怨，但课堂教学仍是给我工作乐趣乃至生活乐趣的主要源泉，当我的身体状况不佳或情绪低落时走进了课堂，却总是意犹未尽的出来。因为看到每个学生那一双双求知的眼神，我立刻像打了强心剂一样，很快以饱满的热情投入教学。课后我还会想，从未体会过工作乐趣的人该有多可悲。

有一句话说“许多事是没法选择的，但你可以选择态度”，还有一句话说“工作着是美丽的，忙碌的身影最让人着迷”。只要肯用心，我们每个人都可以是迷人的教育工作者，我们的课堂也会更加美丽！