数字化环境下思想品德教学提高学生的学习力探微

王翠丽（唐山市开平区教育局　河北开平　063021）



数字化环境下思想品德教学提高学生的学习力探微

王翠丽（唐山市开平区教育局河北开平063021）

摘要：当今世界日新月异，人类需要知识的不断填充，需要知识的完善积累。学习已经成为人们必须要坚持做的事情。探索学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，以有利于学生的终身发展，培养合格公民。

关键字：数字化；思想品德；学习动力；学习毅力；学习能力

数字化环境指利用多媒体、网络技术，将主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。

一、时代的发展，需要不断提高学习力

当今世界日新月异，人类需要知识的不断填充，需要知识的完善积累。学习已经成为人们必须要坚持做的事情。个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中明确提出，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。加强优质教育资源开发与应用。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

二、教师更新观念，激发学生的学习内驱力

新课程改革背景下，仍有很多教师的教学中依然没有真正担当引导者、帮助者、合作者、促进者的任务，依然把握课堂的话语霸权，即使偶有松动，也仅是营造一种热闹的表象。教师重视知识的传授与灌输，重视分数现象仍比比皆是。一些教师仍然把学生当成学生容器，进行知识注入，没有真正认识到学生是主体，是实体，没有看到每一张鲜活的面容下都有灵动的生命，他们的真正参与才构成教与学的和谐乐曲。因此教师的观念需要进一步更新。

数字环境下，教师要进一步更新观念，利用多媒体，有利于提高学生学习思想品德的兴趣，激发学生的学习动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。但兴趣不是天生的，它需要我们在教学中逐渐培养。例如，在学习《自我保护》时，教师利用多媒体这样导入教学：【热帖热议】近日，广东南雄市发生学生溺水意外，一名十四岁的女生不慎跌入10米多深的水库，同行中有四名男同学下水相救，落水女生被救起，但四名男生全部不幸遇难，据报道这四名男学生均不熟水性。四条鲜活的生命就此逝去，网友难掩心中悲痛，多数网友对孩子们舍己救人的精神加以肯定，同时也指出他们的救人方式并不恰当，救人也要讲究方式方法，量力而行。教师设计辩论会，正方观点：见义勇为的行为值得提倡；反方观点：这种“无谓牺牲”不应鼓励

教师利用多媒体展示资料及设问，要求从自我保护的角度，评价四位男生的行为，激发了学习学习兴趣，顺利的把教学引入深刻。

三、结合思想品德教学内容，重视培养学生的学习毅力

国外有一项调查，对1000多名超常儿童追踪30年之后，发现这些孩子中只有20%的人取得一定成就。而这些成功者最明显的特征是有强烈的进取心和坚韧不拔的学习毅力。可见，一个人在学习上有无毅力对其一生都会产生很大影响。因此，我们的思想品德教学中必须和总是培养学生的学习毅力。毅力不是天生就有的，而是长期教育和培养的结果。

在数字化环境下，怎样才能使孩子在学习上有毅力呢?

首先，结合思想品德的学习内容，帮助学生树立理想。理想是动力，是前进的目标。例如，七年级学生入学后，我们可以结合新学校新起点的学习，让孩子们规划自己的新目标，画出或者写出自己的理想，教学中利用数字化的学习条件展示播放给孩子看，他长大了想当科学家，他长大了要当医生、当老师等，这是一个很好也很具体的理想。教师可以利用这些事例鼓励学生，给他们以积极正向的引导。同时，要帮助孩子把远大的理想与目前现实的学习任务结合起来，让他们明白，一个远大理想的实现需要付出许多的艰辛和努力，需要脚踏实地，一步一步的向前走。引导学生从点滴做起，学会克服在学习上遇到困难。因此，让他们学会制定计划，要善于把目标进行分解，逐步的体会学习上的成功，学会克服困难实现目标。让他们切身感受到一分耕耘一分收获的道理。从而激发他们扎扎实实学习的决心，努力打好文化基础，去实现自己的理想。

其次，重视养成教育，培养学生的自制力。结合思想品德教学中《生活处处有规则》，我们就可以让学生反思自己的行为，“我遵守规则了吗？”，特别是在没有人监督的情况下，你做到了守规则吗？针对学生的实际情况，说明如何培养自己的规则意识，如何提高自己的自制力。例如，我们要遵守学校的作息制度，遵守课堂纪律和文明礼貌要求，遵守考试纪律、遵守交通规则等。逐步使学生养成约束自己行为的习惯。在平常的生活中，要养成良好的习惯；一旦良好的习惯成为潜意识中的东西，那么，一切将出乎于心，出乎于自然，不会因为对目标的坚持不懈，而需要特别坚强的意志，忍受内心的煎熬。毅力是习惯的结果。

四、数字化环境下，教师要善于创设情境，促进学生能力发展

创设教育情境是数字环境学教师必须掌握的技巧。传统的思想品德教学模式以教材为本，过于注重书本知识的传授，强调接受学习、机械训练，教师往往把教科书视为唯一的课程资源，在这种狭隘课程资源观的支配下，思想品德课被学生看成“死背”而无趣的科目。尽管在课堂教学中也有部分教师运用投影、视频等现代教育技术手段，但学生的学也都在教师的引导下进行，不能提高学生的能力，一定程度上限制了学生的思维发展。这跟现代教学理念是格格不入的，因而学生的学习毫无快乐可言，而数字化环境下创新教学方法将面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系，使教学内容紧密联系学生的生活体验，并积极与现代社会和科技发展接轨，网络资源、现实生活这一“活水源头”为学生学习注入新鲜的活力。

新的教学理念必须通过新的教学方法来落实，数字化环境下，我们要努力创设情境，采用切实可行的教学方法，从而让师生的能力共同升级，实现高效教学。例如，学习多彩的情绪时，教师把生活中的“路怒症”引入课堂，利用多媒体播放了几幅“路怒症”的漫画，并配以文字说明“路怒症”的一些典型“症状”：症状一：开车“骂人”成常态。症状二：驾车情绪容易失控，一点堵车或碰擦就有动手冲动。症状三：喜欢跟人“顶牛”，故意拦挡别人进入自己车道。症状四：开车时和不开车时脾气、情绪像两个人。症状五：前面车辆稍慢就不停鸣喇叭或打闪灯。症状六：危险驾驶，包括突然刹车或加速，跟车过近等。引导学生思考问题（1）分析“路怒症”患者的情绪是哪种基本类型？他们这样的情绪会有什么后果。（2）请你给“路怒症”患者开具药方。启发学生认识和理解“路怒症”的危害：不利于社会的和谐稳定；影响社会主义精神文明建设；不利于驾驶人身心健康；危害自己和他人人身安全、生命健康；扰乱交通秩序，危害交通安全，引发交通事故；造成交通违法，可能承担的严重法律后果。第（2）个问题引导学生解决生活的实际问题，听他们解决问题的能力。例如学生建议司机要善于调控自己的情绪，堵车时可以听音乐、看书等；司机要提升行车素养，养成文明行车习惯；要增强责任意识，对自己的行为负责。要践行社会主义核心价值观，做到友善；提高法律意识，遵守交通法规。

《思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为目标的综合性课程。教学中我们利用数字化手段，创设生活情境，激发学生学习兴趣，关注学生的能力发展，使思品课程为青少年健康成长奠基，努力使知识的学习服务于学生思想品德发展的需要，培养合格公民。

参考文献

[1]义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团

[2]朱小蔓.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版集团

[3]周燕来.走进高校课堂[A].冯智敏.高效课堂之我见.[C].石家庄:河北教育出版社，2014.393.

[4]刘君源 时俊卿.教师专业化发展策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.3.

[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.11.

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[S].中国网china.com.cn

[7]科学创想王老师的博客http://blog.sina.com.cn/u/2610796391

作者简介：王翠丽，唐山市开平区教育局中学教研室思想品德教研员。