计算机信息管理专业课程整合教学的探索和实践体会

冯雷 陈悦

（北京信息职业技术学院 北京 100018）

计算机信息管理专业课程整合教学的探索和实践体会

冯雷 陈悦

（北京信息职业技术学院 北京 100018）

随着时代的不断发展和新课程改革进行得如火如荼，各大高校都在根据自身的实际情况想方设法利用有限学时最大限度的提高计算机专业课程教学的质量。通过大量的实践结果表明，把计算机专业课程进行整合教学，可以有效的在教师不变、学时不变、学生不变的前提下有助于提高学生系统而且全面地掌握专业核心能力，教学效果非常显著。除此之外，这种教学方式的改革和实践在很大程度上对其他专业的教学改革也起到了很好的借鉴作用。鉴于此，本文将通过对这种教学方式的实践作为实例来对其进行详细说明。

高职教育 课程整合 教学改革

众所周知，高等职业教育直接肩负着培养各种高技能人才的重要使命。为了有效的完成这一目标，就必须针对区域经济发展的需求灵活多变的设置和调整专业。就目前而言，大部分学院多年来一直秉承着“质量强校，特色兴校”的办学理念并且坚定不移的贯彻教学之中，通过大家的齐心协力，在当前已经形成了“校企深度融合，工学有机结合”的人才培养模式。除此之外，本院还组建了专业教学团队，以及开展了广泛的市场调研，在专业定位以及如何在有限的学时里最大限度的提高学生的专业知识、职业素质以及岗位技能等。

一、学生们的专业定位

（一）市场定位

根据细致入微的调查显示，在我国的大部分西部地区，高职计算机信息管理专业的绝大多数都是选择中小企业，尤其是IT行业的企业在这些学校的学生中是很少会产生这种就业预期的。然而随着经济的不断发展，非IT企业的计算机保有量、所需信息管理专业人才以及业务子系统数量将随着时间的推移逐年增加，潜在需求量也是非常大的。

（二）课程定位

从以往的实践经验上来看，由于信息管理岗位对人才提出了更高的计算机操作能力要求，本院校针对计算机专业课程进行了规模很大的调整，将课程加以分类和整合，真正意义的从提高学生能力作为出发点，通过考证、专项竞赛、实战考核等多种形式考核操作能力（下面将会做详细介绍）。

（三）学生能力定位

高职学生的才能应该能够充分体现出高职操作熟练、准确、快捷、高质。建立在学生能力及市场岗位需求，应想方设法高IT通认能力和服务能力而并非设计与创新能力方面。具体的说就是，以职业岗位能力需求为重要前提构建“项目主导，能力递进”的专业课程体系，熟练掌握信息管理的岗位操作技能，并能在实际工作中落到实处。

二、运用于教学过程当中

（一）健全和完善教学条件

大家都知道的是，在整合项目教学的过程中师生间会产生非常频繁的互动交流，从这一点上来讲教学用机房应当安装能够让大家进行互动的教学软件平台，比较出名的是Netmeeting等。另外，教室的布置应该尽可能多的营造与实际工作环境相同或者相似的氛围，学生上机座位安排应当最大限度的便于分组。与此同时，为了有效的开展课程整合教学，各大院校可以让教师定期下企业挂职的管理办法，同时要求组建具备“双师素质型”的教学团队，指的是兼具专业理论教学行家及操作能手，能够充分利用他们以往的实践经验，同时借助实际案例，来与任课老师共同完成教学任务的设计。值得注意的是，在授课过程中必须要同时配有两名或者两名以上经验丰富的教师，其中一名主讲和操作演示，其他的教师进行辅导操作，这样做可以在第一时间及时解决学生在学习过程中所遇到的各种问题，以此来提高教学效率。

（二）重视教学组织的构建

整合项目教学中同样包括备课、授课、作业与考核等多个环节。而且整合项目教学的备课在通常情况下比常规备课难度要大一些。备课前任课老师要对教学的场所了如指掌，明确教的内容以及选取恰当的教学方法。准确的说，任课老师一看到教案就能够立即看出融学习与工作、融理论与实践于一体的学习过程。值得注意的是，教案的制定最好是经过集思广义，通过大家的共同探讨之后然后再根据需要进行集体备课、教学团队备课、跨课程备课等方式，这样做能够非常好的体现出课程知识服务于岗位技能的特点。与此同时，教师可以以学习小组为单位，采取项目结题答辩的方式来考核小组成员掌握情况的好坏，并且将日常学习中的出勤、作业、问答与最终的考核成绩直接挂钩。

三、教学评价及监控

一般地说，教学监控和评价如果正确的话能很好的辅助教学改革，一个整合项目教学的完整教学过程通常情况下需要一个或者多个学期来完成，如果在这个时候我们依然沿用一般监控教学的方法是不科学的。只有全过程监控教学的质量，才能更客观的评价教学质量是否达到预期的要求。为了做到这一点，需要从以下两个方面建议实施。

（一）监控教学设计是否科学合理

由于教学所需要时间比较长，设计整合课程教学往往都经过反复的论证，教师在这个时候会将项目单元的分解、教师指导的方法、学生练习的内容等详细的填写在项目任务书、指导书中。。

（二）监控整个教学过程

从以往的教学经验看来，教师们所写的一体化教学日志包括授课时间、内容、学生表现、实训设备等，所以教学督导人员可由此对一体化教学进行分阶段监控。仔细检查课后作业。这是辅助教学的一种重要手段。

四、结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，各大高职院校都应当紧随时代发展的需要进行整合项目教学改革。通过实践结果表明，自从改革以来，在本院学生和任课教师中反响很大，并且其他专业的教学改革也同样获得了启发。同时与以往相比较而言，也给任课专业教师提出了更高的要求和更多的新问题，但我们应当坚定不移的相信，通过这种方式能够让计算机信息管理专业课程教学更合理、更灵活和更加具有实效性。

［1］黄宝玲.高职计算机信息管理专业课程整合教学的探索和实践［J］.计算机教育.2010，（04）.

［2］周慧乔万林.国际经济与管理实验教学示范中心的架构与实现［J］.中国管理信息化.2009，（04）.

［3］洪蔚.信息技术与物业管理专业课程整合之实践研究［D］.东北师范大学：现代教育技术，2010.