性教育，高职心理健康教育的必然组成部分

宿 芳 任梓铭

（铜仁职业技术学院 贵州铜仁 554300）

性教育，高职心理健康教育的必然组成部分

宿 芳 任梓铭

（铜仁职业技术学院 贵州铜仁 554300）

伴随着性发育的成熟，高职生的心灵也经历着一个全新的成长过程--性心理的出现。由于受传统观念的影响和目前高校教育体制的不完善，高职生获取性教育知识的正规教育途径少，导致高职生在青春期出现性心理问题比率较高，进而影响到他们的人际关系和心理健康的和谐状态，因此，笔者认为高职生心理健康教育中应该纳入性教育知识，切实维护好高职生的心理健康状态。

心理健康 性教育 高职生

一、高职生性发展中存在的不平衡

1.性生理成熟与性心理滞后的矛盾 高职生正处于人生中最矛盾、最躁动、最困惑也是最重要的青春时期，在这个时期，他们完成了性特征的演化，最终在外貌上展现出性别的差异，但同时也造成了性生理和性心理发展失衡。高职生的平均年龄一般17岁左右，处于青春期的中后期，虽然性生理发育成熟，但人格、价值观等尚处于由不成熟向成熟的过渡阶段，容易出现性困惑。据调查显示，有26.7%的男大学生对遗精的情绪反应是羞愧、厌恶、不安、困惑；有60.5%的女大学生对月经的情绪反应是紧张、厌恶、不安和情绪低落。对性的冲动虽有72.4%的同学感到释然，但仍有5.8%的同学感到羞愧，1.8%的同学感到自责，9.4%的同学感到苦恼，8.2%的同学感到困惑，1.1%的同学感到厌恶，1.3%的同学感到恐惧，55.2%的男生和48.8%的女生有性压抑感［1］。

2.性意识觉醒，但性知识贫乏性意识是指对两性间性生理、性心理和性别角色差异的认识和反映。伴随着性生理的成熟，高职生的性意识明显增强，正确处理性冲动的经验、知识缺乏而且零散，不能很好驾驭性意识引起的生理和心理的改变。笔者曾对自己从教的高职院校的238名学生做过性知识方面的问卷调查，结果表明：只有31%的学生接受过简单的性教育学习，在心理健康教育中引入性教育，会给予高职生更多的指导和帮助，顺利度过青春期。

3.性知识来源途径复杂、不正规，正规的性教育传播力度很弱 由于很多高职院校都没有开设专门的性教育课程，所以大部分高职生的性知识都是从网络、杂志、家庭、等多种渠道“自学”而来的，性知识鱼龙混杂、良莠不齐。笔者做的问卷调查结果也表明：高职生性知识来源主要有家庭、学校、书籍、电视碟片、网络，其中占据前三位的分别是书籍占29.2%，学校占22%，电视碟片占19.1%。这充分说明在我国，学校不是性知识来源的主要渠道，家庭性教育严重缺失，“性”仍是一个被回避的问题，而这种现状对于高职生的性心理健康发展是极为不利的。

二、高职院校心理健康教育中增设性教育知识的益处

1.心理健康教育课程中增加性教育知识，能帮助高职生树立正确的性观念。性在中国文化中，一直是隐晦的，不公开讨论的，但对于高职生而言，性问题是一个不可回避的问题，他们所处的年龄段，好奇心和探究欲极强，驱使他们利用一切可以利用的资源接触了解性，因此，在这种情况下，很多高职生会因为学习性知识的途径选择不正确，反被误导，甚至沉迷于一些黄色网站，导致心理状态出现问题，所以在心理健康教育中增设性教育知识，一方面可以通过系统学习，培养学生正确的性观念，坦然面对性生理反应；另一方面开设性知识教育也是广大高职学生的需求，笔者问卷调查表明74.3%的学生希望学校传授性知识，因此，用正确的方式满足学生正当的需要，能够帮助高职生消除对性的神秘感、羞愧感，克服一些性心理健康问题。

2.性知识可以帮助高职生形成正确的异性交往观，构建和谐健康的人际关系。高职生进入青春期后，因为性意识的成熟和性知识的缺乏，他们在异性交往中会遇到困惑，有些甚至简单的认为与异性交往就是为了满足性需求，因此有些学生会不敢与异性交往，出现自卑或自闭等不良情绪，产生偏激行为，引发心理健康问题。在心理健康教育中引入性教育知识，帮助学生区分友谊与爱情，引导他们正确控制、把握自己的感情和行为，大胆自信地面对校园内以知识交流和情感互动的异性交往；在对待恋爱方面，要以“性纯洁”教育为主要目标，引导学生正确认识婚前性行为的危害，鼓励恋爱中的高职生加强责任感和自律能力的培养，把重心放在学习和人生目标上，用高尚的道德情操自律不恰当的性行为冲动，维持和谐的人际关系。

3.性教育与人格教育相结合，更有助于维护和提升高职生整体素质。随着社会多元化的不断加强，很多传统的男女人格特征也在发生着变迁，最显著的体现在男女双方在性问题上的人格特征更外显，性行为泛滥，这些社会现象驱使高职生去注意性，在与性有关的人格特征中表现出较低的自尊自重、责任感和自制力，甚至出现手淫等不正确的性行为，这些不良性行为进而影响着高职生的人格健康，因此，要解决这种恶性循环的局面，就必须将性与人格相互结合、相互影响。埃克斯纳曾说过：“性本能是生命最大的潜流，尤其在生命形成、性格定型期—青春期。与人的其他任何本能相比，他都更能为生命提供个性与方向。”，以性教育为基础的人格教育就是帮助高职生知道什么是美好而完整的人生，帮助他们以一种健康而道德的方式达到人格与性成熟和谐融合。

任何事物的进步都是在发展中不断创新，高校心理健康教育作为服务高职生的一门重要公共素质课，更需要结合社会和学生发展的特点，在遵循客观规律的前提下，合理的创新，将性教育与心理教育科学融入，才能更好地发挥培养学生综合素质的课程目的。

［1］刘小林.青少年性心理问题的原因分析及对策 ［J］.中国性科学，2007，（3）.

［2］黄碧蓉，彭林珍.某校高职大学生性教育状况调查研究［J］.昆明医科大学学报2014，35（3）：117～120.