新形势下小学语文教学语言特点分析

李晓平

（吉林省辽源市西安区灯塔镇石河中心小学校 吉林辽源 136200）

新形势下小学语文教学语言特点分析

李晓平

（吉林省辽源市西安区灯塔镇石河中心小学校 吉林辽源 136200）

教育兴国的战略地位已经提上日程，素质教育在全面的推进，小学语文教育是小学生语言学习的启蒙时期，新形势下小学语文教学语言特点已经受到教育界和社会的广泛关注。良好的语言教育是学生其他学习的基础，也是素质教育的重要组成部分。培养学生规范的语言表达是广大小学语文教育者的首要任务。小学生年纪尚小，接收来自外界的耳濡目染，潜移默化，会为未来的语言表达打下基础，故而，教师的教学语言要格外注意规范。本文立足小学语文教学现实，就教学语言特点展开分析，提出合理建议。

新形势 小学语文 教学 语言特点

语文不仅是一门文化课程的学习，还是一科基础性工具学科，承载着日后学生对于其他知识的理解与表达运用能力。一门小学语文教学的核心生命力就在于语言的表达，教师的语言影响着小学生对于知识的认识和理解。在小学教育这一特殊时期，教师的语言表达往往会对学生的语言发展和表达风格带来深刻的印迹。学生的理解能力、语言运用能力以及人文素质，都与小学语文教育特点息息相关。就我国目前的教育情况而言，这一方面还有很大的不足，城市语文教育要强于农村语言规范，然而就整体而言，需要注意的方面还是值得我们认真的探讨。

一、规范性

教学语言的规范性包含两层含义，一个是语言技巧上的规范，另一个是语言传情达意方面的规范。小学生的语言表达特点正在形成期，会不自觉的向老师、家长、同学等周边的环境学习，其中语文教师无疑是最重要的一环。教师上课所用的语言会被小学生当做语言表达标准，在潜移默化中吸收。语文教师需要注意语言表达的规范，用普通话进行教学，一些语言表达的语法、发音、词汇运用都需要教师格外注意，教书育人不可随意。比如，地方方言时常会被带入课堂，“吃饭”被读成“次饭”，“湖北”被读成“福北”。作为学生学习的榜样，小学教师需要规范课堂语言，以身作则，起示范作用，从小学这一基础时期就让学生养成规范的语言表达习惯，做到语音清晰，语调自然、语句通顺、表达有力张弛有度。

其次，教师需要注意语文教学中语言意义的正确传达，语文教学很大程度上是希望教给学生如何理解语言本身的意义［1］。语言是一种工具，它所承载的意义才是学生学习的关键。小学语文教师在上课是需要对教材上的词汇语句进行正确的解析，不仅要让学生学会读拼写，还要让学生掌握语言的含义。汉语本身非常的博大精深，常常出现一句话有多重含义，小学生可能会对此模糊，教师需要用足够的耐心向学生解惑，将语言的规范使用传授给学生。

二、系统性

依据小学生的年龄特点，从这一年龄段的心理动态上，学习能力上，兴趣爱好上，从不同方面考察其语言形成特点以及接受语言训练程度，有系统性的对小学生进行语言知识传授。结合小学生的课堂表现，将语言学习方案组成一个完整的系统，突出语言素质训练策略的系统性。充分考虑小学生的语言接受能力与接受方式，注意不同年龄、年级之间的起承衔接［2］。当然，系统性并不是一味的降低小学生的学习难度，适当的教师也可以精讲一部分抽象词汇作为平时课程的补充，但是主体重心依然不能偏离对于小学生基础语言知识的扎实训练。无论是教学内容的选择，还是活动设计，都要明确整个教学语言训练的任务，有针对的让学生语言表达和语言理解能力得到优化提高。

三、实用性

实用性是小学教师语言教学的价值体现，根据小学生的语言发展特点，语言教学的实用性体现在语言教学的趣味性、操作性、以及参与性。首先，谈到趣味性，众所周知，语言魅力很大程度体现在语言的趣味性，抓住小学生好奇贪玩的心理特点，上课时利用故事吸引，有趣的语言将为学生整个学习带来快乐。这种有趣的语言也会影响到学生的生活中去，对于学生的积极性，思考力都会带来影响。其次，语言教学的很重要一点就在于操作性，重点突出语言训练策略。课本教材中往往会出现很多经典的情感表现力强烈的文章，小学生需要在老师的指导下完成文意的理解和文章的通读，这一过程，对于学生来讲是一种语言的实地演练，可以不断的提高自身的语言综合能力［3］。第三，参与性特点，语言教学的主体从来都是学生，这点需要广大语文教师明确，很多的语文课堂成为了教师的一言堂，这是不正确的。语言学习的关键在于将学生课堂中学到的表达可以运用于生活，课堂上应该重视学生的参与，设计活动，模拟生活情景，让学生不断的完善自我，完善语言能力。

四、情感性与艺术性

情感性是语言的灵魂所在，在语文教学中要注重用语言将文字的情感力量表现出来。语文教学中有许许多多优秀的文学作品。教学语言应当充满感情，用充盈的情感使学生的学习在情感世界得到洗涤，得到来自语言艺术美的感受。通过不同的语言表达，或庄严或闲适或激昂或欢快，让学生充分领悟教材所蕴含的情感。当然，与情感性相伴相随的是语言的艺术性，让学生在学习中感受到语言之美，学会感受美，欣赏美，学习美。语言的艺术性自然会高出普通的理解语义，它需要语文教师的讲学语言明快流畅，形象生动，亦庄亦谐，并饱含知识。

五、结束语

小学语文教学语言是教学基础中的基础，关系到学生的学习生活、人际交往、智力发展、社会能力的适应、个性的发展。由此可见，小学语文教学语言的特点对于学生人生影响非同一般。俗话说，良好的开始是成功的一半，小学语文教师需要充分利用语言的魅力为学生的人生发展打好基础，教学中注重语言的规范，促进学生人文素质的发展。

［1］黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言［J］.江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2009（11）

［2］戴丽萍.突出小学语文教学语言特点增强语言感染力［J］.中小学教师培训.1999（X6）

［3］庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评［J］.黑龙江教育.2000（09）