在高校英语教学中互动式教学的应用探究

李夏

（湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020）

在高校英语教学中互动式教学的应用探究

李夏

（湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020）

实践证明，高校英语教学中运用互动教学非常符合现在高校教育发展的新形势--深化教学改革，提高教学质量。本文主要就互动教学的作用、在实际教学中实践措施以及如何使这些措施顺利实行进行详细的阐述。

高校英语 互动 作用 实施措施

高校英语教学是以外语教学理论为指导，语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并兼具多种教学模式和手段的教学体系。这样的教学体系非常重视学生在教学中的主体地位，互动式教学因此脱引而出，受到越来越多的教师的关注，得到愈来愈多学生的支持。

一、互动教学的作用

（一）提高高校学生的英语素质

相对于传统教学模式，互动教学有着一个明显的优势：提高学生的口语能力。学生能够通过与教师、同学之间的交流互动，提升自己的语言组织和表达能力，最后再发展到提高团队的协作沟通能力。互动教学让学生不再将学习英语理解为熟背熟记课后英语单词，让“哑巴式”英语这一现象得到杜绝，更让英语作为一种语言的内在价值得到体现。

（二）让师生关系更加和睦亲密

采用互动教学模式，可以提升英语课堂整体的积极氛围，课堂因此变得更加活跃，学生学习英语会更加积极。课堂上教师和学生之间的互动，可以让学生的自我价值得到体现，让学生更容易理解课堂上学习的内容。学生一旦在学习过程中遇到困难，可以立刻向身旁的教师同学求助，从他们那里获得问题的解决办法，教师也能够因此了解每名学生的英语水平以及对知识的掌握程度。师生之间互动的良性通道被建立，师生的关系也将变得更加亲密和睦。

二、英语互动教学的实践措施

（一）学生的情景剧表演

教师布置一个情景剧的主题，然后让同学们自己分组去完成这个情景剧。比如：《新视野大学英语》第二册的读写教程Unit1 SECTION A，题目是Time-Conscious Americans.教师可以让学生根据课文的主题“Americans believe no one stands still.If you are not moving ahead，you are falling behind.”自主编一个能够表现出美国人时间观念强烈的情景剧，分组之后需要学生自主分配每个人的任务，通过一定的排演练习之后在课堂上表演出来。表演情景剧需要每个人将自己的台词能够熟练地说出来，并且发音还要正确。在这些个人的任务完成之后，还需要学生团队之间的合作，每个人的上台时间，台词等都要完美的契合起来，只有学生彼此之间有了配合之后才会是一场优秀的表演。

（二）课堂全英语的问答

全英语问答，顾名思义，就是课堂上教师和学生全部都用英语来交流，不论是教师的提问还是学生的回答。传统教学中，教师为了让同学理解英文的意思，会用中文进行讲解，这样做让一些学生觉得这种英语学习没有正式感，学不到正式的英语，因此他们会消极的对待英语课。而课堂上全部都用英语交流有这样一个好处，它可以形成一个比较正式的、严肃的氛围。这种氛围是一个良好的学习英语的氛围，学生在这样的氛围里会变得更加认真，不会消极对待。同时，全英语的对话让学生的英语听力能得到锻炼，他们的英语综合水平也就会因此而提高。

（三）教师学生之间的角色互换

角色互换就是让学生在课堂上扮演教师的角色来提问，教师扮演学生的角色来回答，这样做使学生的课堂主体感增强。教师学生的这种角色互换让师生的关系更进一步，让学生能够自主学习。首先学生扮演教师，他会亲身体会到教师站在讲台上的辛苦，以及给同学们讲解的认真。教师扮演学生，他需要和其他学生一起坐在下面，这样可以让师生之间的隔阂得到消除，学生会对教师更亲切。其次扮演教师的学生如果要提问，那么他就必须对课文有着深刻的理解。要达到深刻理解，他就需要通过查资料、上网提问等手段去帮助，这样他在下节课的时候才能够有理有据的去向教师提出他的问题。

三、如何使互动教学的实践措施顺利展开

（一）做足课前准备

要想取得好的互动教学成果，教师就必学做好充足的教学准备，这是获得互动效果的先决条件。教师在备课的时候，应当做到整理归纳好英语教学内容，提炼课本精华，对教学内容、教学步骤、教学目的进行精心设计，做到既能够契合教材大纲，又能够符合学生的兴趣爱好。笔者我觉得要想达到这样的目标，教师需要选择一些时下流行的影视、音乐、新闻等作为素材去穿插到课堂教学中。举个列子：我们在学习“Time-conscious Americans”的时候，可以找一些美国歌曲来让课堂课堂活跃起来，比如Infinity、Some Type Of Love。

（二）构建良好的互动氛围

互动氛围的好坏，决定了一名学生能否被课堂吸引。好的课堂氛围可以让学生在互动中获得学习英语的快乐，教师也能够和学生建立更好地关系。但是如果氛围不好，就那么会使得学生对于互动失去兴趣，而对于那些基础知识较差的学生，他们甚至会因此对英语学习失去信心。因此教师要施展各种手段，比如多媒体、舞台剧、个人表演等来让快乐陪伴课堂，陪伴学生，营造愉快轻松的课堂氛围，让学生能够积极地学习英语。比如在上Unit4的时候，我会让同学们看英文版的Titanic，让他们了解True love，先调动他们的积极性，然后再学习课文。

（三）教师定位的转换

互动的实质就是教师与学生、学生与学生之间的交流互动，大家通过一起解决学习中遇到的困难，共同来实现英语水平进步的目标。师生之间的互动就意味着教师不再像以前在课堂上占据主导地位，不再单纯的作为文化知识的传授者，而更多的是去引导学生学习英语。为此，教师应该自主转换自己的定位，突出学生的主体地位，一切以学生能够自主学习为中心。然后再针对每个学生的接受情况，制定专门的引导教学的方向和目标，两者结合来确保教学质量，实现教与学的完整统一。

（四）科学的评价每一位学生

高校英语以培养学生全面的英语素质为教育方向，让学生不仅能够掌握书本上的知识，还能够提高自身的英语素质，比如语境的掌握、会话交流，沟通的流畅等。因此教师因当摒弃传统教学中的仅仅以成绩来评价学生好坏的陋习，通过采取对学生的互动教学参与度、课堂表现、学习态度等综合考察的方法，做出对学生英语学习情况最正确的判断，以此确保学生的学习潜力能够被完全激发。

结语：

高校英语互动教学依然是一个比较新，需要更多开发和拓宽的课题。教师们应该努力适应当前高校英语学习的变化，满足学生积极自主学习的需求，不断开创、实施、拓展互动教学的方式手段，这样才能取得好的互动教学的效果，为社会培养出更多的英语人才。

［1］陈波.高校英语教学中的师生互动模式教学分析 ［J］.英语广场，2013.

［2］邹宇.互动教学在高校英语教学中的作用［J］.校园英语（教研版），2012.

［3］陈方.高等院校英语互动教学模式初探 ［J］.中国校外教育，2012（16）.