提高小学语文新教材备课实效性的几点反思

皇康枝

（南涧县公郎镇板桥小学 云南南涧 675701）

提高小学语文新教材备课实效性的几点反思

皇康枝

（南涧县公郎镇板桥小学 云南南涧 675701）

备课的质量直接影响着课堂教学的质量。在追求有效教学的今天，构建有效课堂必然从有效备课入手，促成预设的有效生成。文章探讨了新课程改革和现代信息技术背景下提高小学语文新教材备课理念的新认识，提出了借鉴的基础上创新的思考，指出了现代教育技术背景下有效备课应给避免的两种倾向，对于重建备课新理念，改进小学语文教学具有指导意义。

小学语文 新教材 备课 创新 探究

“工欲善其事，必先利其器。”大量事实证明，备课的质量直接影响着课堂教学的质量。也就是说，课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分，是否切合学生的实际。然而，在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案（甚至是抄教案）。在很多学校的教育管理中，管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写（抄）得详细，项目填得齐全，那谁的备课就被认为是充分的、认真的；反之，就会被戴上“不认真备课”“没有备课”等帽子。这实在是一种认识上的偏差，观念上的误区！

写教案决不就是备课的全部。备课，最主要的是解决让学生“学什么”和“怎么学”的问题。它至少应当包括以下几个环节：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析（如是否有多媒体设备等）、确定学习目标（含重难点）、设计教学策略、选择教学媒体或资源、设计教学流程、学习效果评价等。但并非每一步骤都必须要写到教案上，教案也并非越详细越好。笔者认为应多一些创新，少一些呆板；多花点工夫在“备”上，少花点工夫在“写”上。有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。

一、学会“开放性、创造性”的备课，在借鉴的基础上创新

在这么多年的教学中，大家已习惯于依照参考书在备课本上的备课方法，觉得这才是备课，这确实是常规的做法。但随着科技的发展，这已不适应时代的要求和学生的实际需要。所以我们每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。

首先，善用教材，多些调适。要依据课改精神和《课程标准》，灵活地用教材，而不再是不敢越雷池一步地教教材。要善于依据学生的情况，时时对教材作选择性调整，多增加一些有用的内容。只要能把该教给学生的方法、思想、价值观等巧妙融于其中的教材，就是好的教材。在语文阅读教学中，为切实提高学生的阅读、习作水平，我们不一定用教材中的文章，班上某位学生的一篇优秀作文，或网络上搜寻的某篇精彩的美文，只要能让学生更好理解阅读方法，激发学生们的阅读兴趣，让他们更好地获得真知的文章，都是我们要备的内容，不一定局限于教材上的课文。

其次，形式多样，别具一格。除了写在备课本上这种通常做法外，还可备在课本上，备在U盘上，电脑中，甚至是纸片上，哪种形式便于教师教学、学生学习，就采用哪种形式。备课形式除了老师独自一人外，还可以采用集体备课和学生参与备课等形式，增强交互性，真正让我们的备课实用和有价值。并在实践总结中逐渐形成自己的备课特色。

再次，善于“充分利用现代信息技术”来备课，在借鉴的基础上创新。我们要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。互联网、学校远程IP教育网的开通以及越来越完备的电子备课系统的出现，为我们的备课提供了不少的便利。我们可以利用这声、光、色把我们难以描述和展示的内容，在课堂上给学生一一展示。各种各样的素材纷纷呈现，实现了许多“不能言传，只能意会”的梦。网络上同行们的优秀课件，优秀教案，是我们无声的老师。我们可以共享这无穷尽的备课资源，来提升自己的备课水平，缩短自己的备课时间，为自己，更为学生提供不少的“方便”。

二、着眼于以学定教，真正做到精讲精练，追求教学的最优化

教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。在《标准》中，教学设计被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

因此，信息技术与课程整合的关键是教师。教师要本着“教服务于学”的思想来设计教学、使用资源、应用技术，真正做到精讲精练，追求教学的最优化。

三、力避两种倾向

一是以“下载、复制、粘贴”来取代备课。

过分依赖电脑、网络技术和多媒体，没有深入钻研课程标准、教材、学生，教案下载、复制、粘贴了事，须知在任何条件下，备课要吃透教材的前提不会变。

二是技术喧宾夺主。

教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术，甚至是为了炫耀高技术，信息技术与课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。这种缺乏目标的技术应用，对于达成目标并无好处。现代信息技术引进课堂教学，大大活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。但要注意不是用多媒体把结论告诉学生，而是利用现代教育技术实现教学内容呈现方式的多样化，实现教师教学方式、学生学习方式及二者的互动方式变革，对课程进行有效整合，提升品质、联接世界，实现开放式教学。

总之，新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。面对新课程、新教材，我们一定要花些时间，把课改精神吃透弄懂，及时、准确地调整自己，才能适应新的教育改革，才能创造性地使用好新教材。

参考资料

教育部.义务教育语文课程标准 （2011）【M】.北京师范大学出版社，2012年01月.