利用主体地位谈高中物理的学习方式

许德亮（指导老师侯谏）

（吉林省绥化市第一中学）

利用主体地位谈高中物理的学习方式

许德亮（指导老师侯谏）

（吉林省绥化市第一中学）

随着新课程改革的不断深入使得高中物理的学习过程中更加注重学生在课堂教学中的主体地位，而传统的学习方式已经没有办法适应教育发展的要求，因此在高中的物理学习过程中需要建立更加立体的空间学习体系，进而实现学生学习效率的不断提高。本文首先分析高中学生的物理学习现状以及主体性分析，进而为实现其主体地位的学习方式来进行分析。

主体地位 高中物理 学习方式 概况 对策分析

新课程改革使得传统的学习理念和学习方式都受到了非常大的挑战，其自主学习能力和实践能力给予了足够的重视，因此学生在学习过程中需要转变传统的学习观念，通过自身在课堂上的主体地位认识来实现学习效率的不断提高。学生在课堂的学习中需要转变传统的盲目的做笔记和僵化的记忆等方式来实现学生自身思考能力的不断提高，最终实现学习效率的不断提高。[1]

1.高中生物理学习现状及主体性分析

一个完整的课堂教学主要是由教师和学生两个重要的角色组成的，而教学活动也是依靠教师与学生的共同努力完成的，因此教师和学生都是教学活动的主体，其中教师是作为教学活动的主体而存在，学生则是学生学习的主体，而教师与学生之间是一种相互依存的关系，同时也是教学环节完成的重要保证。

在课堂的教学与学习过程中，学生具有十分重要的作用，因此整个教学的过程实际上就是学生进行学习的主动性参与和灵活性运用的过程，进而实现知识结构的完整立体性构建。学生需要根据教师在课堂传授的内容来进行有效的吸收，进而实现自身知识结构的不断完善，进而在积极主动的探究过程中实现教学环节的晚上，同时还能够培养学生的动手动脑能力、自主学习能力和交流合作能力等，最终实现学生在知识上的掌握与灵活运用，最终实现综合素质的不断提高。

2.体现高中物理学生主体地位的学习方式对策分析

课堂作为学生进行学习的重要场所，学生需要认识到课堂的学习对于学生知识掌握的重要作用，因此学生在课堂的学习过程中需要通过与教师的不断交流来实现课堂教学效率的提高，同时还能够实现学习效率和学习能力的不断提高。

2.1 通过民主性的学习方式来提高学生的学习兴趣

所谓说“兴趣是最好的老师”，也就是说，高昂的学习兴趣有利于实现课堂学习效率的不断提高，但是如果没有学习兴趣只是僵化的学习，却使得学生在学习中没有明确的目标，进而产生一种应付性的心理。中国自古以来就有“师道尊严”的说法，因此使得整个课堂大多是教师进行传授和灌输，学生只是一种被动的接受与记忆，学生学习的积极性受到了非常大的影响，进而使得其学习的积极性受到了非常大的打击。学生需要认识到自身在课堂中的重要作用，进而通过学习方式的转变，更加注重课堂学习中的民主性，进而实现自身学习积极性的不断提高。例如，在进行“惯性”的讲解过程中，学生可以通过小组的方式来进行知识的预习与深入，进而让学生通过更加通俗更加简单的方式来实现知识的掌握，诸如从生活入手，通过列举生活中惯性的小例子来进行规律的总结，进而实现学习主动性和积极性的不断提高，同时还能够不断的提高其团队精神与合作意识。

2.2 通过自主的学习方式来体现学生在课堂中的主体地位

学生作为学习的主人，只有具有自主学习的意识才能够实现学习效率的不断提高，因此在教学的过程中学生需要转变传统教学中的绝对服从与听话的学习方式，进而转变传统的被动的学习地位，进而通过自我反思与自主的选择来实现学习积极性的不断提高，这样就能够让学生在不断的体验中实现学习观念和学习方式的不断改善，进而不断提高学习的生机与活力。例如，在进行物理学习之前，学生可以对教师即将讲授的知识进行自主的学习，并且针对课程中自身理解有困难的部分进行标记，这样就能够在课堂学习中实现时间和精力的合理应用，同时通过自主的学习方式来实现学生学习效率和综合能力的不断提高。在进行“功率”的讲解之前，学生可以通过预习的方式来制作教案和课件，进而标注下自己的难点与重点，之后就可以在在课堂上讲解，这样就能够在一中相对自由的状态下来进行掌握，这样学生的注意力能够实现高度的集中，最终实现课堂学习效率的不断提高。在这样的学习方式之下学生真正的成为了课堂学习的主人。[2]

结语

在学习的过程中，学生学习的主动性、独立性与积极性在一定程度上体现了其在课堂学习中的主体地位，而兴趣具有不可磨灭的重要作用，因此学生需要重新定位自身，采用更加具有针对性的学习方法。只有通过这种方式，学生才能够真正的将理论上的知识付诸与实践，这样就可以让学生在不断的试验中提高学习兴趣，而学生也需要根据自身的实际情况来严格要求自身，最终形成良好的物理学习和思考方式，实现掌握知识的同时还能够实现物理素养以及综合素质的不断提高。

[1]谢国庆.论建立基于学生为主体的高中物理学习立体空间体系[J].宜春学院学报.2009.12.(06).

[2]王伟丽.双主体互动式教学模式在高中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报.2011.04.(02).