浅谈如何提高化学课堂教学效率

尹广贤

（云南省宣威市第五中学 云南宣威 655400）

浅谈如何提高化学课堂教学效率

尹广贤

（云南省宣威市第五中学 云南宣威 655400）

社会在进步，人们生活在竞争的氛围中，做任何事情都追求效率，课堂教学也不例外，本文就如何提高化学课堂教学效率，浅谈自己的观点：一、提高自身的专业素养；二、培养学生的学习兴趣；三、处理好师生关系；四、学法指导；五、自我总结。

课堂教学效率 专业素养 学习兴趣 师生关系 学法指导 自我总结

一、提高自身的专业素养

在学生的眼中老师是什么都知道的“神”，而我们老师最本质的工作就是能把科学文化知识采用科学合理的方法、学生喜欢的方式传授给学生，最基本的要求就是：要有能力驾驭一节课并能解决一个学生提出的任何问题等。所以我们必须提高自身的专业素养，如何提高教师的专业素养有以下方法：

第一方面，注意穿着和言行。“学高为师，身正为范”就是对我们的要求。[1]

第二方面，教师应提升自己的专业素质。可以从以下几点考虑：

第一、组织集体备课。新课改倡导学生能主动学习、合作学习、探究学习的同时，对老师素质的要求提高了，如知识深广度的处理，课堂的驾驭能力，教材的把握，教育观念的转变等。俗话说得好“三人行必有我师焉”，所以解决这些问题的最好方式之一就是集体备课，教师间通过集体备课，可以加强沟通，集思广益，博采众长，相互启发，共同进步，从而达到提高教师专业素质的目的，更有利于该学科的均衡发展。例如：高二学习有机时，通过集体补课决定,将必修2的有机部分和选修5进行合并，教材处理如下：

一、首先学习《最简单的有机物---甲烷》及各种烃的代表物。

二、烃的命名。

三、《研究有机物的一般方法及步骤》。

四、《卤代烃》及《烃的衍生物》。

五、《有机合成》及《有机高分子材料》。

第二、加强业余“充电”，业余时间多读书，多学习他人好的教育理念，来扩充自己的知识视野，如：每年订阅《中学化学教学参考》学习。

第三、倾听学生的心声。在平时的教学中，应该多倾听学生的心声，其方式就是对课堂教学进行问卷调查，调查后，分析存在的问题，并进行改进。如：

第四、积极参加课赛。课赛对教师的要求很高，即：教学内容是否完整、语言是否精炼、能否充分调动学生的积极性、是否体现了教师是教学的主导、学生是教学的主体的作用、重难点是否突出及处理是否得当、是否充分利用了教学资源、教学方法的选择是否得当等，根据授课效果也能反映出教师的基本功，一个教师参加课赛后，结合反馈信息，他能作出很多的反思，对于提高教师的专业素质起到了很重要的作用

二、培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如果学生的学习兴趣提高了，就不会产生“言者有心，听者无意”的现象，那么课堂教学效率也就提高了。就如何培养学生的学习兴趣，我谈以下几点：

第一、做好实验。根据化学学科的特点，它是一门以实验为基础的学科，学习化学，离不开实验，离开了实验，学生学习很多知识点时，难记忆、难掌握，变得枯燥乏味，从而使部分学生失去了对化学的学习兴趣。所以，教师不但要做好每一个演示实验，还要抓住学生爱做实验的心理，让学生做好每个学生实验，甚至在教学中，故意创造一些悬念，精心设计实验，让同学们参与。例如，在学习《弱电解质的电离》一节中，为了让同学们能更好地理解强弱电解质的概念，我设计了学生的分组实验（四人/组，共十组），实验的主要内容如下：

实验目的：比较同浓度的盐酸与醋酸溶液的酸性强弱（酸性强弱取决于H+浓度大小）。

实验用品：试管架及试管（若干支）、胶头滴管若干支、药匙、玻璃棒、玻璃片、烧杯、砂纸、pH试纸。

实验药品：0.1mol/L HCl溶液、0.1mol/L醋酸溶液、镁条、Na2CO3固体。

实验要求：结合实验目的，运用所学知识，利用所给实验用品及药品自行设计实验方案。

实验思考：

1.通过自行设计的实验，能达到实验目的吗？你设计的实验原理是什么？

2.结合实验现象，运用已学知识分析等浓度的盐酸与醋酸溶液哪一者的酸性较强？两种酸的电离程度相同吗？电离程度与对应酸的酸性强弱有关吗？

实验方案汇总如下：

第一种：用等浓度的盐酸和醋酸溶液分别与Na2CO3固体反应。

第二种：用等浓度的盐酸和醋酸溶液分别与Mg等反应。

第三种：测等浓度的盐酸和醋酸溶液的pH值。

通过实验，效果较好，既锻炼了同学们的观察动手能力，也激发了同学们的思维即：提高同学们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第二、了解学生在学习化学时，所存在的困惑，并对他们进行有效地指导，当他们看到自己成功时，将是最好的兴趣。根据经验及深入班级调查，我的处理方法如下：

对于成绩较好的同学，通过每次考试，分析其得分情况，找出其失分原因：是因为粗心失分，还是知识点不理解，还是对题目的理解出问题，认真分析后再对学生进行指导并提出要求和目标。

对于成绩中等的学生，主要是分析其基础题为什么会做错，在学习方法上给予指导。因为这部分学生，只要能将基础分得到，他的成绩将更上一层楼。[2]

对于成绩较差的同学，这部分学生很希望得到教师的肯定，更渴望得到老师的关心，他们由于基础太差，通过努力，总看不到一点进步，感受不到成功的喜悦，导致自信心不足。所以，我们应该多关心鼓励他们，当发现他们的优点时，应及时给与表扬。在学习方法上，更应给予指导，指导他们认真阅读教材，多做简单题及中等题。当他们阅读教材时会发现，自己还是知道一些基础知识，部分不明白的知识点通过努力也能解决，并不是想象中的那样差，这样学生自信心增强了，学习兴趣也提高了。例如，我班一位成绩较差的学生，到了高三时，他提出想考体育院校，在学校组织的体育测试中得了第一名，此后我表扬了他，并对其文化科的学习作出指导和要求，他很高兴，学习状态不错。[3]

第三、教学过程中的巧妙提问。古人云；“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学也一样，教学过程中，教师巧妙的提问能诱导学生思考问题，激发学生思维，提高对知识点的理解,揭示问题本质，对培养学生的学习兴趣具有一定的作用。如在学习《钠》时，根据钠与水的反应现象，引导学生分析该反应的特点及钠的物理性质。

三、处理好师生关系

大量研究表明，如果能处理好师生关系，对课堂教学效率的提高起着很大的作用，直接影响着学生的成绩。那么应如何处理好师生关系呢？提几点建议供大家参考。

第一、上课时应注意自己的教态，要有较强的责任心。备好并上好每一节课，让学生觉得这是一位教得来，教得好的好老师，甚至是学生很佩服的一位老师，这是很关键的，也是影响并决定师生关系的重要因素。

第二、多与学生进行沟通。沟通时可以讲学习、讲生活，让学生感受到老师关心他们，师生间是平等的，当学生遇到困难时，多给予帮助，要让学生觉得老师是和蔼可亲的，能让学生体会到“以人为本”的教育理念。

第三、随时了解学生的行为习惯、成绩的变化。出现问题时，不应指责、吼骂，此时更应严格管理，指出问题所在及处理办法。常言道：“严师出高徒，教不严，师之惰，严是爱，松是害，不管不教就变坏。”，所以我们要相信学生，要给学生机会，学生最讨厌的就是老师不信任他们，当他们做错事时，不给他们机会，常言道：“人非圣贤,孰能无过”。

第四、必要时，给予适当的物质奖励。如：我上的一班级化学成绩不是很理想，但在一次月考中进步了，我表扬了他们，并向他们承诺，若下一次考试继续进步，给予奖励，并满足他们的要求，学生提出为如果进步奖励每人2颗大白兔奶糖，我很爽快地答应了他们，大家学习的积极性提高了。

四、学法指导

学生是学习的主体，教师的教学不但是“授之以鱼”，更是“授之以渔”。高中化学比初中化学难，部分学生难入门，所以进行学习方法的指导是很有必要的，应告诉他们各个学习环节的重要性，即如何做好预习、听课、课后复习、训练及建立错题集等各环节的工作。下面我浅谈一下各环节的具体做法。

（一）预习

学生在整个学习过程中，预习是很关键的，因为通过预习，学生才知道，该节内容大概讲什么，他知道了什么，不知道什么，才能发现问题，听课过程中才更具有针对性，做到有的放矢，古人说得好：“疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。”，预习工作要做好，教师的作用也很重要，要能达到古人所说的那样，我们不仅仅是让学生通读教材，而更重要的是要有好的学案，引导学生进行预习，要让学生觉得，不读教材，无法完成学案，读了教材还是不能全部完成学案，要让学生能发现自己的问题所在，才能达到预期效果。如在复习Fe（OH）3胶体时我补充了以下问题让学生思考；书写下列化学反应方程式（1）FeCI3作为净水剂的原因（2）加热FeCI3溶液至产生红褐色液体（3）加热FeCI3溶液至产生红褐色沉淀。

（二）听课

听课时，首先要有明确的学习目的和严肃的学习态度，遵守课堂纪律，注意力要集中，做到手动、脑动、笔动，思维紧跟教师的思维，才能解决预习阶段中发现的问题，并知道各知识点要求的能力层次，同时，也能发现新的问题，课后与老师或同学进行沟通并解决，这样才能提高听讲效率；其次，认真做好听课笔记，记笔记能提高听课效率，因为通过记笔记，它能落实并理清知识点，也能对知识点加强记忆，俗话说的好：“好记心不如烂笔头。”

（三）课后复习

课后复习包括：重读教材、笔记，理清知识点的网络关系，重做老师讲过的不会做的习题，复习总结解题方法，课后复习是我们教学的重要组成部分，是学生获取知识，对知识点加深印象、发展智力、培养能力不可缺少的一步，也是我们成绩要提升的关键一步。不能出现”捡西瓜丢芝麻”的现象，最后一无所获，而要时常做到“温故而知新”。如：当学习完有机部分时，学生应理清各种官能团的结构、性质并总结各类有机物间的转化关系。

（四）训练，并建立错题集

在训练中,教师应结合该知识点在近年高考题中的考查方式，寻找一些与本节内容紧密联系且有针对性的习题给同学们进行训练，在训练的过程中，同学们一定要态度端正，认真思考每一个习题，找出不会做的习题并分析原因，课堂上做到有针对性地听讲，从而提高了课堂的听课效率;同时，对于平时考试中或作业中不会做的习题，建立错题集，错题集恰好反映了我们存在的问题，我们更应该做好，有很多学生建立了错题集后，不会去复习，这也是学生在学习中存在的一个严重问题，导致成绩进步不明显，多复习错题集，也是使我们成绩能提升的有效方法之一。

五、开展互动课堂

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此，在课堂教学中要注意以下教学环节：

1.在教学中要注意创设丰富的教学情境

创设教学情景可以激发学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。因此，在教学中，结合高中化学自身的特点，善于创设有利于学生进行科学探究的教学情景，激发学生对学习的热情是有效教学的前提。例如：讲授《乙醇》内容时，向学生说明在实际生活中，少量饮酒可以活血，有解除疲劳和振作精神之效；而过量饮酒会刺激人的神经系统，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性质呢？通过从学生身边熟悉的情景引入新课，能大大提高学生探究学习的兴趣。

2.在教学中要注意设计多样的活动方式

在教学中，多设计以实验为主的科学探究活动。探究学习的目的是让学生从现实生活中发现和提出有价值的问题，亲身体验科学研究的过程，并从中感悟知识的形成过程。不过，学生自主探究也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，达到提高课堂学习效率。

例如，在讲授《二氧化硫的化学性质》这节课中可以设计以下多样的学生探究活动来认识：

【探究实验】①、根据你的知识经验，推测二氧化硫可能具有哪些化学性质？(学生先提出假设)②、根据现有的实验用品，设计实验验证你的推测。可以给学生提供药品：SO2的水溶液、石蕊、酚酞、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液等。

【学生实验】用实验证明二氧化硫是否具有漂白性？(在小试管中实验)，再将漂白后的溶液加热，观察实验现象，得出结论。

【学与问】品红溶液滴入亚硫酸溶液后，为什么会褪色？加热时又显红色说明了什么？如何区别碳酸溶液和亚硫酸溶液？

【思考与交流】对二氧化硫漂白性的认识：二氧化硫使酸性高锰酸钾溶液褪色，是否体现了二氧化硫的漂白性？二氧化硫使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色，其可能的原因有哪些？如何验证？

六、自我总结

俗话说得好：“失败是成功之母”，老师上完课后，应作课后反思，总结教学中得和失,为今后的教学改进提供有力的参考依据。同时学生也应学会自我总结，包括知识点总结、解题方法总结、考试方法及考试经验总结、听课习惯总结等，通过自我总结，对自己工作和学习的提升都会有很大的帮助。

总之，如果我们老师有较好的专业素养及科学合理的授课方式，并能处理好师生关系，学生有较高的学习兴趣及正确的学习方法，并能产生师生共鸣的效果：即达到老师爱教、学生爱学的效果，那么我们的课堂效率一定会提高，教学成绩一定会进步！以上是我工作的一点浅薄总结，若有不当之处，望各位老师给予指正并提出宝贵的意见。

[1]安晶，浅谈如何提高化学课堂教学效率，《新课程:上》，2011年 第12期；

[2]张汉水，浅谈如何提高化学课堂教学效率，《学周刊c版》，2013年33期；

[3]陈广水，浅谈如何提高化学课堂教学效率，《教育界》，2012年第31期。