小学生积极数学情感的培养

晁颖颖

【关键词】 数学教学;数学情感;影响;因

素;策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

02—0050—01

在小学数学教学过程中加强情感、态度、价值观的教育，在当今教育新形势下尤为重要。传统数学教学中，教师只重视向学生传授知识，忽视了学生学习积极情感的培养，使得学生没有建立起积极的学科情感，失去了对数学学习的信心和兴趣。教师自身对数学的情感和投入会潜移默化地影响学生，通过情感教育可以激励和感化学生。如果学生对教师产生良好的情感，就会把这种良好的情感迁移到数学学科的学习中去，使数学学习变得轻松、愉快。那么，如何培养学生积极的数学情感呢？

一、影响小学生数学情感的因素

1.教师自身修养的影响。在数学教学过程中，教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。而在当前的数学课堂教学中，为数不少的教师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为数学教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷。久而久之，学生便对数学产生了消极情绪。

2.缺乏爱的情感体验。学生的学科情感常取决于对任课教师的喜爱与否，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生体会到，他们就会从内心对教师产生信赖和爱戴之情。“爱屋及乌”，学生会因为喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现预期的教学目的。

3.教师评价的误区。数学是一门基础学科，其概念严谨、推理周密，这就要求小学生具有较强的抽象能力和理解能力。而小学生的已有知识和能力还比较欠缺，数学对学生已有知识和能力的要求与他们的实际之间存在一定差距。而当学生不能将教师所讲知识全部掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被教师一味地责备为不努力、不认真。长此以往，他们便会产生自卑感，从而对数学产生了消极情绪。

二、培养数学情感的策略

1.教师要热心本职工作。教师应敬业为先，满腔热情地投入到数学教学工作中去，不断完善自我，以饱满、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘，这样就会对学生产生深远的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。只有热爱自己的学生、热爱自己的工作、内心充满高尚情感的教师，才会充分发挥教师的教育作用，才会引领学生向预期的方向发展。

2.要构建良好的师生关系。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让他们能感受到教师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于小学生心理发育尚不健全，很多时候需要教师耐心细致地引导。教师必须考虑学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动和学生进行感情交流，进而构建融洽的师生关系。

3.要让学生体验成功。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分层施教。要注意设置教学内容的层次和梯度;提供更多的机会，让每个学生都能获得学习上的成就感;教学内容要严格控制在大纲以内，考试内容更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习数学的积极性。

除此之外，教师还要营造民主、和谐的课堂气氛，教学时教师不能以权威形象自居，要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和伙伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才会建立积极的数学情感，才会“爱”上数学。

编辑：谢颖丽