生本视角下小学语文阅读教学的实践与探索

文朝阳

（广西桂林市全州县庙头镇中心小学 广西全州 541500）

生本视角下小学语文阅读教学的实践与探索

文朝阳

（广西桂林市全州县庙头镇中心小学 广西全州 541500）

生本理念下的小学语文阅读教学，不能忽视儿童的主体地位，忽视儿童身上特有的阅读感受力，应把小学语文阅读教学视为指向学生全面发展、多重对话、思想交流的动态过程，有针对性地选择阅读教学策略。

生本理念 小学语文 阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”在小学语文阅读教学中，我们不能忽视儿童的主体地位，忽视儿童身上特有的阅读感受力，应把小学语文阅读教学视为指向学生全面发展、多重对话、思想交流的动态过程。

一、从学生阅读水平的实际确定教学目标

《语文课程标准》规定“九年课外阅读总量应在400万字以上”。小学阶段的具体目标是，第一学段“不少于5万字”，第二学段“不少于40万字”，第三学段“不少于100万字”。生本教育理念下的小学语文阅读教学的教学设计十分注重学生的学习需要和学习起点，试图对学生的已有水平与目标差距进行分析，通过学生的“最近发展区”来实现学生的全面发展。学生的阅读需求是教师在阅读教学目标的制定时需要考虑的，小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯的黄金时期，对于每一篇文本学生感兴趣的地方是需要教师了解的。对儿童来说，阅读教学是一种有趣且与其生活世界紧密相结合的学习历程，而以生为本是小学语文阅读教学的根本出发点。因此，小学语文阅读教学目标也只有在以生为本视角下加以明确，才能最大限度地发挥积极作用。

二、建设以学生为主体的阅读教学观

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学语文教学的过程中教师要根据学生的实际阅读能力选择教学策略。教师在新接手班级或者教学进行到一定阶段的时候，都要通过不同的测试方法测试学生的阅读能力。一方面教师要考察学生的朗读能力，另一方面教师要考察学生对不同文本的理解能力，采用多形式的练习让学生在阅读中展示最真实的阅读能力，以便教师有针对性地选择阅读教学策略。

在阅读教学过程中，教师的立场、观点、思想感情，都会直接或间接影响学生的内心体验和情感。因此，教师在课堂中发挥主导作用的同时要鼓励学生去体验独特感受，教师还要保持积极的情绪，精神抖擞，给学生一种积极向上的正能量。切勿将生活上的某些消极情绪带到课堂，影响学生的情绪。比如教师在范读文章时，要把心融于文章，把情融入文章，如果教师做到这些，学生一定会在不知不觉中受益匪浅。提升阅读兴趣的方法：教师应给学生推荐合适的刊物，选择适合年龄阶段的书籍；鼓励学生阅读之后进行表达。人人都有表达的欲望，尊重学生的阅读理解和阅读感受，能增强学生阅读的成就感；创设情景，给学生营造一种和谐、舒适的阅读氛围。如学生学完了《母亲的恩情》就知道“孟母三迁”的典故；学了《“黑板”跑了》就去了解牛顿、法布尔、陈景润、王羲之、爱迪生等古今中外的名人轶事。这样，我们的语文课堂教学不但内涵丰富，其外延也在不断扩充，从而保持了学生旺盛的学习热情和高效学习。”

三、注重学生的个性化解读文本

叶圣陶先生指出：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。”面对同一篇阅读文本，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个教师只要深入文本都会有不一样的解读，同样，在每一位学生的世界里也有对文本童真、独特的理解。阅读文本是小学语文阅读教学的核心，当教师依赖于教参及其他教师的教学设计，没有自己对文本的独立深入解读时，课堂就炉然失去了生命力。

生本教育理念下教师担负着主动开发教材的重任，要想使之真正成为适宜学生学习的“学习材料”，就必须对课文进行深入的磨、解析。研读语文课程标准是教师加工处理教材的必要前提。教师进行教学设计前，首要任务是认真钻研课标，明确课程标准中对该部分内容的要求，了解其在学生知识结构中的地位。其次，就是对该堂阅读教学课的阅读文本的个性化解读，一般来说，生本教育理念下教师对阅读文本的个性化解读体现在合理地把握文本的空白点、反常点、感情点。阅读文本中很多方面是学生通过自主学习、小组合作能够感知的，而文章中一些关键的点往往是本课的重难点所在，超出了学生自身的能力，是教师需要引导学生的地方。

四、充分利用学校现有教学资源

小学语文阅读教学归根结底是学生阅读能力的培养，让学生在现有的语文基础上积极思考，阅读能力得到进一步提升。但是学生的语文阅读能力的提升不是一墩而就的，需要教师长期引导以及学生长期的付出。在小学语文阅读教学的过程中，语文教师要充分利用学校现有的教学资源思考教育教学策略。因此，小学语文教师首先要紧抓住学生的语文阅读能力把握学生的语文层次。利用学校现有教学资源进行教学。

如教师可以根据学生的阅读兴趣组建班级阅读角，吸引学生把自己喜欢的书籍带到学校共读共赏或者在有图书馆的学校，教师可以帮助学生在学校图书馆借阅相关书籍。总之，阅读能力的培养教师要采用符合学生阅读习惯的方式，要建立在学校现有教学资源的基础上。

生本教育作为一种理念，一种实践方式，虽然其理念本身早已有之，融合了众多大家之长，但其教师观、学生观、教材观、课程观、方法论、评价观站在实践的角度在一定程度上迎合了东方文化圈下小学语文阅读教学实践的需要。总之在小学语文的教学过程中教师要充分激发学生的主观能动性把握学生的能力以及知识层次的不同赴学生通过合作小组学习方式来提升自己的能力。

［1］曹明海.语文新课程教学论［M］.济南：山东人民出版社，2007

［2］何更生.语文教学论［M］.合肥：安徽人民出版社，2007

［3］曹鸿飞.生本理念下阅读教学设计的取向［J］.教学月刊小学版，2010，（6）.