关于初中历史教学加强学生的品行素养分析

卢月琼

（南宁市良庆区南晓初级中学 广西南宁 530000）

关于初中历史教学加强学生的品行素养分析

卢月琼

（南宁市良庆区南晓初级中学 广西南宁 530000）

当今社会历史被大众冷淡对待，人们更加注重社会向前发展。学校教育只重视数理化，忽视了历史教学。这些情况导致学生掌握了丰富的科学知识，却缺乏了品行素养的培养。下文就历史教学在初中阶段的重大意义作为切入点，浅要分析了初中历史教学加强学生品行素养的途径与方法。

初中历史 历史教学 品行素养

很多人将历史教育视为爱国主义教育，但爱国主义教育只是历史教育的其中一环，并不是全部。历史教育所包含的内容十分庞杂，主要有对历史的还原和正视、对历史的辨别与透视以及历史对于未来的影响和意义。初中历史教学不仅是让学生了解历史知识，而是通过历史让学生获得生活的启示。因此，初中历史的不仅能够开拓学生视野，也具备了帮助学生形成良好品行素养及发扬中国传统优秀文化的意义。

一、历史教学在初中阶段的重大意义

（一）从起点树立学生的民族意识

初中学生正好是开始树立自身价值观、人生观和世界观的起点，也是初中生身心发育的关键时期，。这段时间内任何的外界刺激都会影响学生价值观、人生观以及世界观的树立方向。因此，从这个起点开始就应该给学生加以正确的引导，帮助学生树立正确的观念。历史教学中有丰富的历史事件，这些历史事件非常生动翔实富有感染力，通过这些历史事件，可以直观地将道德价值与利益取舍呈现在学生面前。

例如，在讲诉抗日战争的时候，通过大量的历史事件以及相关的图片和影响资料，可以让学生直观感受到在抗日战争中忠肝义胆英勇不屈的人物的伟大，明白为民族尊严而战是无比高贵的精神。同时还可以从汉奸特务这些反面教材看见出卖国家抛弃民族尊严的人的卑鄙无耻。虽然现在处在和平年代，但是抗日战争的历史告诉所有学生，勿忘历史。这是因为先辈们的热血染红了民族烙印，给子孙后代铺下了美好的未来。现在的人们应该时刻牢记历史，不忘先辈的光荣与伟大，把他们的价值取舍与民族精神代代相传，这才是一个民族延续的基础。亦或者在“虎门销烟”相关章节的讲述过程中，教师不仅能够通过讲授林则徐这位禁烟英雄，还能向学生传递“鸦片害人”以及“落后就要挨打”的道理，呼吁学生好好学习，为国家富强而努力，不断深化学生的民族富强感。

（二）弘扬中国伟大历史和灿烂文化

中华上下五千年光辉灿烂的历史，是世界上绝无仅有的。因此，每一个炎黄子孙都值得也应该引以为豪。时至今日，喜爱和弘扬中国传统文化的人群在逐步缩减，普通民族更加乐于接受新鲜有趣的外来文化，这是一个相当危险的信号。在神州大地中国传统文化不敌外来文化，这是一件相当可悲的事情。撒切尔夫人曾说过：“中国的电视机出口到我们国家不要紧，什么时候中国的电视剧出口到我们国家了，那才是危险的。”撒切尔夫人的这番话很明确的表达出了文化对于一个国家一个民族的重要性。一个民族只有保持传承且发扬自身的文化，这个民族的未来才是光明的，若一个民族不断被其他民族的文化所冲击，长久的后果是不堪设想的。所以，在初中学生的内心世界和精神建设依然处于白纸状态的时候，及时通过历史教育，为学生展现丰富灿烂的传统历史文化，激发其对于传统历史文化的兴趣与喜爱，为传承与弘扬中国的传统历史文化做下铺垫。

二、历史教学加强学生品行素养的具体措施

社会品行素养现状已经大大落后于经济建设，改变这一局面已经显得刻不容缓。但这并不能毕其功于一役，只有通过深化历史教学教学，加强学生的历史学习水平和历史意义感知能力，才能在潜移默化间培养自身的品行素养。

（一）深入透析历史为学生树立榜样

灿若星河的中国历史有数不甚数的榜样性人物与事件。透过这些事件，深入分析背后隐藏的道德观价值观，可以为学生品行素养的培养定下一个基调。比如孟母三迁的历史故事，孟母为了孩子能够把心思全部用在学习上，不辞辛劳三次搬家，终于让孟子领悟母亲的良苦用心，从此专心于学，最终成为一代圣人。虽然现在社会不可能学孟母三迁，但每一个孩子的父母都是在辛勤工作，供养孩子衣食住行和学习。通过孟母三迁的故事，教师就可以教导学生要领会父母的辛劳，不要贪图一时玩乐，耽误了自己的学习，同时还刺伤了父母的心。

（二）反思历史改变现在

唐朝贤臣魏征曾说过：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”通过对历史事件的反思，可以对现在的事情提供参考从而做出正确的决断。例如乐羊子妻这个故事，羊子在路上捡到一锭黄金，高兴地拿回家里。他的妻子知道后怒道：“有志气的人不会喝盗泉的泉水，贫廉的人不会接受无理给予的食物，你怎么能做出捡钱回家的事情！”羊子听后很是羞愧，于是把黄金弃于旷野，专心于学。这是一个很常见的事件，捡过钱的人不在少数，但有几个做到拾金不昧呢？一个有志向的人，不会做这些不道德的事情，只有从小事开始做到正言行，才能成就大事。类似的历史故事还有很多，从这些故事中发现的古人的一言一行与道德准则，都是当今社会所遗失的。所以以史为鉴改变现在，是每个人的责任与义务。教师在教学过程中以这些历史故事为镜子，将学生的言行也就规范起来了。

（三）灵活运用教学手段丰富教学内容

历史教学同其他课程一样，也需要多种教学手段才能达到令人满意的效果。历史事件都发生在很久远的朝代，当时的社会意识形态与社会体制与现在也是大相径庭。社会制度从奴隶制到封建制再到现在的社会主义，社会形态体制在不断进化，普通民众的个人意识形态也在发生变化。所以教师必须丰富教学手段，用多种方式从不同角度透视一个历史事件，给学生全方位解读其中的内涵，才能促使学生清楚彻底地了解历史铭记历史。因此在历史教学中可以采取多媒体教学、人物扮演等方式，让学生切身感受历史领悟历史。此外，还可以适当加入一些积极向上有助于历史教学的课外内容，比如适当的编外史，虽然这些编外史可能并不真实，但只要是对历史正确的补充，并且符合历史，也还是可以当做课外内容拓宽学生的知识面。

结束语：

品行素养的培养对于学生是非常重要的。科学知识只能武装人的外在，历史知识可以充实人的内心，升华人的灵魂。只有通过历史教育，从起点开始为学生的品行素养打下基础，才能给其人生道路做出正确的指引。

［1］孙献民.浅析历史教学对学生意志品质的培养［J］.教育理论与实践，2009，（S1）

［2］李郝.初中历史优秀教师说课经典案例［M］.长春：吉林大学出版社，2009

［3］马晓蓓.浅谈新课改背景下中学历史教学对学生人文素养的培养［J］.延边教育学院学报，2009