分组合作学习在初中英语教学中的实施策略

杨雪芬

（秀山土家族苗族自治县清溪场镇初级中学 重庆 409900）

分组合作学习在初中英语教学中的实施策略

杨雪芬

（秀山土家族苗族自治县清溪场镇初级中学 重庆 409900）

新的课改提出教学过程应当是是教师和学生之间，学生和学生之间积极互动、平等互助、共同发展的一个过程。没有互动是不能称之为教学的，当然也无法达到优良教学的目的。然而，当前的农村初中英语教学往往是重知识讲授而轻能力培养，教师只是围绕着教材，给学生讲授单词，语法等的应试知识，而学生俨然沦为课堂的配角。所以，应该在初中英语教学中提高学生学习的主动性，采取分组合作学习的方法。

初中英语 分组合作学习 英语教学 实施策略

在传统的英语教学中，老师只是生硬的将英语知识灌输给学生，学生在学习中不能得到实践，课堂比较枯燥无味，英语教学仅仅是为了考试，没有在教学中让学生体会到交流的乐趣，在初中英语教学中进行分组合作，学生就能够扮演不同的角色，进行场景的模拟，从而充分锻炼自己的听说能力，使初中英语的教学目标能够得到完善。

一、分组合作学习的背景和意义

21世纪以来，全球经济的迅猛发展，英语已然成为国际交流活动中的重要语言工具。但当前初中英语教学仍然是以教师为中心，重考试轻能力的传统教学模式，而且初中生英语基础普遍薄弱、厌学情绪严重、自主学习能力。同时，由于教材内容单一，教师和学生之间很少有互动，使得英语课堂枯燥乏味，更加无法激起学生学习英语的兴趣和欲望，所以急需广大教师探索新的适合初中学生的教学方法和模式。

二、分组合作的实践功能

（一）分组合作给学生提供了更多面对面交流的机会，提高了学生的英语交际能力。根据学生的实际英语水平，性格特点，英语学习能力等，将学生进行合理分组。各个小组形成组内互动，组和组之间的交流互动，达成一个良好的沟通交流环境，成员之间相互配合、共同协作，发挥每个成员的优势和作用。

（二）教师要注重对小组的整体效果的评价，从而提高学生对集体的责任和合作意识。由于初中生中多是独生子女，家长的溺爱使得他们自私、娇气，不会分享、合作，缺乏责任感等等，极大程度地限制了学生的自我发展空间并阻碍学生适应社会的步伐。分组合作学习，每个小组成员都有各自明确的责任和义务，小组任务能否完成取决于每位成员的参与与完成情况，所以个人学习效果直接影响小组全体成员的综合评估。如此一来，加强了学生责任意识的同时，也让同学们互相帮助，共同协商合作，共同进步，提高了学生沟通合作能力。

（三）学生以自主学习为主，教师再加以引导，充分激发学生学习英语的兴趣。分组合作学习是以学生为主，小组成员都拥有发表自己见解和展示自己才华的机会，在这样一个轻松和平等的学习环境中，学生不必担心因为错误而被嘲笑，学习也不再是枯燥乏味的事情。完成任务的喜悦带给学生的成就感，让学生积极主动投入到英语学习中去，从而达到提高英语能力的目的。

三、分组合作在英语教学中的具体形式

（一）合理有效的分组和分工

为了能够在课堂上提高学生的英语实践能力，让学生在有限的时间内能够学习到更多的知识，在初中英语课堂上就要实现分组，让学生在任务的驱使下完成学习任务，通过合作，提高学习的效率，老师可以与学生共同协商，最终成立小组，在成立小组的时候，要本着能够促进学习的目的，每个小组的成员都能够发挥自身的优势，弥补自身的不足，在分组的时候，老师要充分考虑到学生的性格和学习成绩等，让那些性格内向的学生与性格外向的学生分在一个小组内，从而在听说练习中可以起到带动的作用，将那些基础不是很好地学生与基础好的学生分成一组，这样，在共同的学习下，基础不好的学生就能从成绩优异的学生身上学习到提高英语成绩的方法。

（二）面对面的交流互动

学生之间分成小组，在组内进行练习，在练习中可以找出不足之处，通过相互帮助，学生可以很快的提高自身的口语水平，小组成员可以进行轮流的听说，让每个学生都能够积极地参与到小组学习中，在成员的帮助下改正，从而达到共同发展，共同进步的目的。

（三）小组自评

在每次任务完成后，学生写一份自我评价和小组评价，最后再由教师和其他同学总评。这样小组内部通过自我反省，和他人的建议，总结经验，弥补不足之处，及时改进，促进小组整体的发展。

（四）小组展示竞赛式学习

每一个小组以作品的形式展示小组的学习成果，可以是以表演戏曲，话剧或是情景剧等的形式来呈现，组内成员根据具体情况和个人优势自行讨论安排。在小组练习中，每个学生都要争取更多的机会来练习英语，可以通过竞争的方式，以小组为单位，在班级内进行竞争，这样，小组内的每一位成员都会有集体荣誉感，这样他们就会尽力将英语学好。

（五）小组探究式分组合作学习

小组成员自行决定所要调查的内容，自行分工，讨论如何设计和展示。调查过程包括选题、提出问题、收集资料、整理资料、提出看法、得出结论等的活动探究过程。成员之间要积极交流互动，相互协助，交换信息、观点，做到合作共赢。

结语：

就初中英语教学而言，分组合作学习使得学生对语言运用能力得以提高，初中英语教学课堂实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，在有限的时间内有效地利用积极因素，最大程度地满足了初中生语言能力发展的需求，同时也提高课堂的教学效率。在初中英语教学的环节中，运用分组合作的教学方法，让学生都能够参与到学习中，学生也会产生集体荣誉感，能够成为学习的主人，然后通过小组内交流的方式，学生可以克服学习英语的恐惧心理，学生可以在轻松的氛围中练习口语，而且同学之间可以通过练习，发现问题，及时弥补，共同提高成绩，而且，在分组合作学习中，学生可以融入集体，能够提高合作能力。实践是检验真理的唯一标准。毋庸置疑，分组合作学习能够突破传统初中英语教学的局限，使得学生成为学习的主体，极大程度地激发了学生学习的热情。

［1］李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查［D］.山东师范大学，2013.

［2］杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考［J］.教育教学论坛，2011，31：89-90.

［3］许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究［J］.海外语，2012，12：45-46.

［4］李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状［J］.中国校外教育，2014，S2：251.