职业教育中的新"慕课"探析

杨秋兰

（江苏省苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏苏州 215000）

职业教育中的新"慕课"探析

杨秋兰

（江苏省苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏苏州 215000）

目前，很多教师不知道"慕课"是什么，以及职业教育的"慕课"要做成什么样，仅把"慕课"理解为网络视频课程，对"慕课"的理解过于简单，遑论如何在实践中开发有效的"慕课"课程。"慕课"是昙花一现还是潜力股我们暂无定论，不过大家对这一概念的火热关注的背后，是对革新职业教育的美好期许。虽然，美好期许背后，也面临着一系列困惑与困难（如职业学校课程动手实践操作部分比较多，网络课程难以满足实践课程的需要等等。）但我们坚信，"慕课"拥有的大规模、开放、网络化等特点，有助于实现根据职业院校学生特点进行全过程教学干预的在线课程，实现优质课程资源的跨校、跨界使用，推动职业教育教学模式的变革。正如不少学者强调的"其实职业教育更需要'慕课'"。秉持这一信念并为之努力的前提是，我们要对"慕课"本身及职业教育需要什么样的"慕课"有清晰、明确的认识。

职业教育 慕课 教师 学生

前言：

去年我市市教师发展中心依托Coursera（Moocs三大平台之一）网络平台，面向市直属学校教师推出了首届“我要上慕课”活动，旨在为每一位教师的自身专业发展创造机会、搭建平台，进一步推动市教育教学领域的慕课建设，促进课堂教学模式的转型。就加入Coursera的第一所中国内地高校——上海交大开设的一些课程中，我在线学习了其中某项课程，感觉受益匪浅，从中获得了一些对“慕课”的了解与思考。

一、“慕课”是什么

顾名思义，慕课，是MOOC的简称，是英文A Massive Open Online Course的首字母缩写。其中，Massive意为大规模的，与具有几十或几百人的传统课程不同，它作为全球最大在线课程联盟拥有上万人，甚至十几万人共享学习；Open意为开放的，Online意为在线的，基于兴趣爱好的基础上国际上凡想学习的人，只要能上网并有一个邮箱便可注册参与其中；Course意为课程；直译就是“大规模网络开放课程”。

维基百科解释到：“大规模网络开放课程”（MOOC）是指那些由参与者发布的课程，这些课程材料也散布于互联网上。只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。MOOCs是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础。

通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。慕课对听课者没什么特别要求，只需完成老师布置的作业及考试，还会每周一次进行课程讲授、在线答疑、互评作业及反馈建议等等。在“慕课”的世界里，视频课程被切割成十分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成。

二、职业教育需要什么样的慕课

“慕课”的浪潮席卷而来，世界范围内的名校、名师、名课同台授课竞争，线上线下相结合的混合教学成为职业教育中新的探索方向。复旦大学陆副校长认为，当前高等教育要解决两个问题，第一资源共享，第二学习模式。利用“慕课”的平台，我们可以把全球的优质课程实现最大资源的共享。而职业教育需要什么样的慕课，则需要更多地思考和实践。

（一）职业教育的定义和目的决定了“慕课”的授课形式要理论与实践相结合。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。目前的“慕课”授课最大的弊端就是偏重理论，实践方面固然可以网络视频示范，但教师无法实施一对一的实践过程的亲身指导。因此，争对职业教育中的“慕课”授课形式还需要进一步的实践探索。

（二）听课者学习的证明与肯定要求“慕课”与传统的教学一样，一贯采取有效的教学与考核相结合的方式开展。在这一点上，当下的“慕课”是完全可以做到这一点。然而弊端仍然存在，听课人如实认真听了每节课吗；考核时怎么就知道是本人参加的考试呢？固然以往传统的考试作弊、代人听课点名、代写作业的歪风在网络课程教学考核中一样可以存在。

（三）“慕课”授课过程中师生互动环节的设置不容忽视。通过互动平台，教师可以传道授业解惑，也可以增进师生间的交流。例如，我这次上的“慕课”教师教学设计的就比较好，每次讲完课都有作业留给学生，让学生相互评5份作业——评分并写评语，一并计入平时成绩。通过这种方式，学生在检查他人作业的同时也提高了自己，学生间对各自知识水平也有了相互的了解。另外，教师还为学生们建立一个QQ群，大家随时可以交流答疑。

（四）“慕课”的听课对象是国际上不同专业、不同年龄、不同知识水平的教师、大学生等热爱学习的人。因此，我认为对开课的教师应提出若干要求：知识渊博；专业领域必须要有一定成绩；讲授内容不能太过于专业化，而是要适合广大的学生，要易于理解的学科教学……对教师最大的挑战就是要重新考虑如何上课。现在教师不用做课件，而是要设计讨论，要考虑设置怎样的问题才即有效又有意思。

（五）要开发有效的慕课，必须及时更新知识。大规模、开放、网络化是“慕课”的三大特点。无论哪一点都要求慕课的内容要与时俱进，不断更新。陈旧的知识只会让学生放弃选择这门课，而这门课自然是无法立足于国际上的。在职业院校中技术性课程更新周期短，相应专业的“慕课”也需要及时更新，难度较大。

总之，职业教育的MOOC教学，需要大家来创新，一起来研究。唐诗宋词人文解读、大数据与信息传播等课程，完全可以用MOOC教学。另外一些需要动手的课程，可以把知识性的课程放在线上，动手的操作放在线下，这样来降低成本提高效率。或者建立虚拟的网上实验室。这些都还需要进一步探索。