对中职语文教学定位的思考

王秋玲

（固安县职业技术教育中心 河北廊坊 065500）

对中职语文教学定位的思考

王秋玲

（固安县职业技术教育中心 河北廊坊 065500）

中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，这已基本形成了共识，如何具体实现是关键。中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，树立新的职业教育理念，形成学科为学生就业服务的意识，形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。

教学 定位 思考 实践

语文学科是一门融思想启迪、道德感化、审美陶冶、说写训练为一体的，具有很强人文精神的学科。因此，语文教学对于促进中职生的人文精神和职业素养具有重要作用。中职语文教学应该是促进文化与技能的交融、阅读与应用的渗透、道德与人品的修养的纽带课程。语文教学的任务，不仅是培养对语言文学的兴趣，运用文字的能力，让学生吸收更多的源远流长和博大精深的中华民族文化，了解丰富多彩的外域文化，更重要的是高尚道德情操的陶冶，文明规范行为习惯的养成，健康人格的塑造，为今后的求职就业作准备。

然而，就目前中职学校来讲，生源较普高生来讲有很大差距。学生听、说、读、写的能力相对较弱，思想品德与行为习惯素质有待提高。但中职语文教学“普教化”现象十分明显。因为不少语文教师来自于普通中学，以知识传授为核心的教学理念没有根本改变，教法单一、教学内容枯燥乏味、教学理念滞后的现象较为普遍，只注重知识的传授、识记与再现，条分缕析文章的中心思想和语法，“一言堂”的教法，僵硬的考试方法，都影响着学生学习的兴趣，抑制着学生主动性的发挥与创造性的培养，不利于学生个性发展和就业目标的实现。总之，中职语文教学还带着应试教育的锁链，因此，学生一进门就厌学。

寓教于乐，展示中职语文教学的魅力，激发学生学习兴趣，就成为中职语文教师的重要任务。要达此目标，我认为首先应践行先进的教学理念，重视学生人文素质的培养和情感教育。

语文教学的基本目标是学生的听、说、读、写能力的培养，但这些能力的培养是基于学生的人生态度、审美观念和学习情感等。长期以来，中职语文受应试教育的影响，注重了知识的灌输，在品质引导、理想激发、人格塑造等方面则呈弱势，学生缺乏一定的道德行为选择能力和价值判断能力。作为人文学科的中职语文教学，应该把人格培养作为首要目标。

第一、中职语文教学应树立新的理念，让学生重视自主探究与合作，让学生自己咀嚼品味，引导学生去理解作品的思想内容，研究作品所表现出来的对人生的理解、态度、愿望，使学生从中受到启迪。比如，在教学兰晓龙的作品《士兵突击》节选时，要让学生理解的是，不抛弃、不放弃的精神内涵，启示我们人活着不仅要积极乐观，而且要活得有意义。中国几千年的文明史中，优秀文学作品灿若群星，凡选入中职语文课本的优秀文章都要深挖其内涵。在教学中，应引导学生理解：司马迁的《廉颇蔺相如列传》告诉我们想问题办事情要以国家利益为重，要热爱祖国，讲团结，还要学会知错就改和宽容；法国作家莫泊桑的《项链》则提示我们，即使遇到了天大的挫折，也不要悲观气馁，而是要用行动一步步努力改善自己的生活。可以说，这样的语文课实质就是思想品德课和心理课，若能落到实处，学生的德行、操守、审美情趣必会提升，学生厌学、违纪等令人头痛的现象也会相应减少。

为此，教师必须全面提高文化素养。这里的文化素养应是以业务素养为主，还包括职业行为素养的规范化。书到用时方恨少。语文教师要克服课堂上的干巴巴与枯燥无味，应利用课余不断积累、补充、创新，加强和完善自己的文史哲知识，收集典型素材。如：经典美文、优美词句、洪战辉12年携妹求学的事迹、歌手丛飞倾其所有资助贫困学生的爱心故事、《爱的奉献》歌词、一定的哲学常识、典型案例等。在职业行为上，还必须严守师德规范，做到语言文明，举手投足体现师者风范。

第二，中职语文教学要为学生的就业服务，必须重视语言表达能力的培养，重视实用文等基本技能的训练。职业教育就是就业教育，中职语文教学也要树立这一理念。不少学生写不好请假条，写不好检查，写个简历、申请书、意向书、述职报告就更难，用人单位、家长和学生个人都难满意。所以，中职语文教学在注重学生人格发展之外，还要为学生职业发展服务，从学生生存的角度教学。因此，我们将中职语文中的应用文教学合理分布在两年的教学中，制定了达标计划和实施方案。通过两年的实践，学生的应用能力有了较大的提高。

因此，中职语文教学的定位，应该是中职生的人品培养与就业能力的提高。实践证明，经过这样的训练，我们的学生走出去很受企业的欢迎。很多学生说，我们受企业的欢迎，很快成为企业的骨干力量，得益于专业技术能力的提升，健康人格的塑造。

［1］陈兴东《中职文化课教学渗透综合职业能力培养的实践程式及质量评价》

［2］梁彩群《浅论中等专业学校语文课程改革》

［3］贾雪芹《职业中专语文教学须从三个方面适应素质教育》

［4］祝幼明《别让模式窒息职中语文教学》