浅析班主任管理的"轻与重"策略

陆小喜

（马山县特殊教育学校 广西南宁 530000）

浅析班主任管理的"轻与重"策略

陆小喜

（马山县特殊教育学校 广西南宁 530000）

班主任的存在往往是为了更加规范一个班级的管理，同时和每位科任教师交流发现学生的问题再寻找解决办法。随着教育教学工作的改革，班主任管理的"轻与重"策略愈发重要。文章就当下班主任管理的现状作为总起，并就班级管理的必要性和"轻与重"的策略做出论述。

班主任 教学策略 管理

班主任的核心使命就是以学生为主体，通过一些列的教育方式，达到学生规范学习的目的。班主任和学生之间要互相配合理解尊重，班主任要平等的对待每一位学生，古人孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。问道有先后，术业有专攻，如是而已。韩愈在师说中提到：古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。这中就说明在学习的过程中教师不能对学生有嫌弃的看法。在教学管理过程中很重要的一点就是，教师为人师表必须做好一个良好的表率.这样，学生才会将教师当做是一个传道受业解惑的师者。

一、班级的现状与问题

（一）班主任权威绝对化严重

就现阶段班主任管理的过程来看，大部分学生基本不参与班级工作管理计划和工作的总结，而班主任则认为学生根本没有必要参加管理。这就造成整个班级的管理全在班主任的掌握之中，现在许多班主任都是自己决定事情，学生个人意见几乎没有涉及，表示着绝对的控制和必须服从，从而忽视了学生的意见。这种教育方式极易引起学生的依赖思想，一切大小事务班主任全权做主。从根本上来说，学生在学习上和对自我的约束控制上就没有得到独立。

（二）注重学习而忽视学生心理情况严重

现在诸多学习都以应试教育为主，各个所谓的名校更是把全部重心都放在升学率和实力竞争上。学生的成绩好坏就成了衡量各个学校的教学质量好坏。在这种应试教育的压力之下，班主任纷纷遵循校领导的意思，重点培养学生的成绩，以成绩为主，把成绩放在首位。学生每天的休息时间得不到保证，既影响了学生的身体健康，又不利于学习，造成物极必反。学校只关注学生的学习成绩，不断给学生施加压力，忽视了学生本身的心理承受压力。学校盲目的倾向学习成绩，使得学生学习压力繁重，造成了学生严重的心理问题。

（三）教育一统化严重

在学校班级中，每一位学生都是来自不同的家庭，都有不同的性格特点，更是不同阶层。所以，每一个学生无疑来说都是独一无二的。班主任在这种情况下，对每一个学生都运用同一套教育模式，那就封闭了学生的自我特点。学校就成了一个生产机，生产一样的产品。这样的学生缺乏自我创新意识，是不被这个社会认知的。

二、进行班级管理的必要性

在教育改革的背景下，学生都是一群具有可塑性的群体。学生在成长的重要人生阶段，如果不将学生引入正确的道路，学生出身社会就很可能误入歧途。学生在学习书本知识的同时，就要求班主任不能忽视学生的心理健康教育。学生的心灵都较成年人脆弱。主要表现为心理承受压力的能力低，面对困难时不能直面迎击。如果班主任在学校不进行干预，那么会助长学生的叛逆心理。掌握着学生成长的钥匙体现了班主任的重要性，班主任适当的注重自身的心理素质时，要学会开展心理健康教育的技能，主动和学生交朋友，注重让学生发挥自己的积极性和主动性，并成为学生心理认可的信赖者。与此同时，班主任在班级管理时，要适当地结合学校心理健康教育的问题，采取抗对的措施，从而使学生健康的成长。

三、班主任管理的“轻与重”策略

（一）重视管理方法，轻内容

在当今的教学中，各省大大小小的教材都是一样的出版社，内容也是大相近庭。赋予教学的目的就是为了增加学生对基本知识的了解，教学的内容都是一样，重点就放在了教师如何将课程内容通过不同的方式传授给学生了。教师在备课的同时，就要考虑到班级大多数同学的总体原因，不能盲目的根据自己的设定去讲课，教学的重点要放在什么上要依照书本内容和自己总结上面。依照“拿来主义”是不能把内容通过好的方式授予学生的。要建立一个积极向上的班集体是需要耗费诸多心力的，所以班主任要结合每个学生的优缺点，适当的调整培养一批能够帮助自己管理班集体的班委干部，为展开管理工作奠定基础。选择学生干部，配合班主任一起进行班级管理，把每个管理任务都落实到班委个人，形成一个有组织有纪律的班集体，不足的地方和多位班委一起探讨，从学生的角度出发找到最适合的解决方式。

（二）重视学生心理，轻形式

关注学生心理健康状况是一个班主任的职责。形式上的教学管理过程大可不必多费心思。班主任对全班学生心理健康进行考察时，应该多找相关的同学了解到每一个同学的心理状况。学习上的压力不必过多的施加，学生心理压力得不到释放反而是一件危险的事情。

与此同时，班主任可以和全班同学一起制定一份管理班级的制度。这样学生在违反班级制度心理对管理有所不满时，与全班同学的意志背道而驰，自己也会有所感悟，减少学生叛逆心理发生的频率。班主任在管理决策站在和学生同一条战线，就不会互相产生冲突，这样的策略既让学生规规矩矩的学习，又减少了个别学生不平衡的心态；既关注了学生的心理健康，又在一定程度上减少了班主任管理班级走的弯路。

（三）重视学生能力，轻成绩

应试教育主要的表现形式就为考试而学习，学习考试。就不是单纯的为了学习而学习，目的意义不同，培养出来的学生能力就各有不同。班主任在此时是一个重要的角色，班主任可以决定短暂的几年学生能力的走向趋势。班主任在班级要创造一个轻松的学习氛围，不能总是站在书本的角度教育学生。可以多多创造机会，锻炼学生的个人能力。

换言之，开导学生的创造性思维，营造民主和谐愉快的学习氛围是班级管理中最为重要的。成绩固然重要，但对学生能力的培养更为重要，社会上注重的学生的能力水平，而不是一纸分数。所以，班主任在管理班级时，要着重注意学生的能力培养。

结束语：

班级的教学指导和班主任是密不可分的，班主任除了让学生走向正确的人生道路有着重要的作用，还指导学生如何学习，获得更多实用的知识。班主任用正确的方式教导学生，可以让学生树立正确的三观，优化班级管理。

［1］何洁.班主任任重道远［J］新课程学习：上，2011（5）.

［2］陈艳美.班主任工作“五法”［J］.辅导员，2011（18）.

［3］韩永国，激励在教育中的作用［J］，中国职业技术教育，2011

［4］《辅导员论坛》.华南理工大学出版社，2011年1月