初中英语阅读教学的粗浅认识

秦丽影

（辽宁省鞍山市第五十一中学 辽宁鞍山 114031）

初中英语阅读教学的粗浅认识

秦丽影

（辽宁省鞍山市第五十一中学 辽宁鞍山 114031）

在初中英语教学中教师要培养学生的英语阅读能力，英语教师必须以《英语课程标准》的要求为依据，在新课程标准理念的指导下，加强阅读教学中的任务设计、培养学生的综合能力；促使学生展开积极的行之有效的阅读；加强对阅读方法、阅读的技巧和阅读的策略的指导，培养学生的认知能力，最终达到培养和提高初中生阅读能力的目的。

新课标理念 初中英语 英语阅读教学

英语阅读教学在我国英语教学中历来受到重视，尤其对于初中生，阅读教学更是重中之重。下面浅谈一下对英语阅读教学的认识和教学过程中的一些做法。

一、认识阅读重要性

在多年教学中发现无论老师还是学生普遍存在着重知识轻能力；热衷于单项选择题而忽视阅读理解的现象。许多人忽视了对学生进行阅读能力的培养。他们没有认识到知识如不能转化为能力，将难以持久；而当知识一旦转化为能力，量变转化为质变则具有持久性。阅读是一种多功能的学习手段。在阅读过程中可以温故而知新。阅读的过程也是一个开阔视野、增长知识的过程。可以说一篇文章往往是多种语言知识的载体。

英语学习包括听、说、读、写四个方面，阅读是其中的重要组成部分，且正变得越来越重“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。《英语课程标准》认为：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分”，从《英语课程标准》中规定的一级到五级的初中生阅读目标要求中可以看出对于阅读能力及技巧方面的要求正变得越来越高。

阅读能力主要包括要准确理解原文、正常的阅读速度及提出和分析问题能力三个方面。在英语学习中英语的阅读过程是一个完整的心理活动的过程，它包括单词的感知和认知，新句型结构的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素；同时也是一个不断假设、想象、推理的积极能动过程。因此英语阅读不仅是英语学习的一种能力，更是增强学生自学能力的有效途径。根据多年的教学实践，结合《英语课程标准》的学习及实践，总结出以下几种行之有效的途径：

1.加强阅读教学中的问题设计，培养学生的综合能力。《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学“以人为本，以学生为中心，注重交际”，它在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。在初中英语阅读课堂教学中，提问设计是任务设计中一种有效的，必不可少的教学方法。

2.培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读激情。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们：只有感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。强烈的求知欲进而产生强烈的学习主动性和积极性，达到预期的学习效果，结合多年来的教学实践及近几年对《英语课程标准》的学习，主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣：

2.1 最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心理。阅读题材的趣味程度直接影响着学生的阅读动机和阅读兴趣。

2.2 展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围。学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。课堂上常用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系

2.3 努力营造和谐的课外师生关系。初一下开始是指导学生阅读的最佳时期，因为学生有了一定的基础知识和基本技能，对于阅读监控和调节概念容易吸收和消化，具体做了以下几方面的实践与探索：

设定分级目标进行监控。为了让学生在阅读一篇文章前清楚地知道自己该解决哪些问题，在课堂教学中，要求学生先阅读课文后的问题、练习和要求，带着问题去阅读。这就要求学生在整个阅读过程中通过积极寻找有效的信息的办法来解决问题。

加强语言知识基础的训练，实行记忆监控。《新课程标准》指出，基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容，知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础（P19）。一个人的词汇量的高低直接影响着阅读能力的提高。针对这一情况一方面反复强调单词记忆的重要性，另一方面把一些单词记忆法快速地传授给学生。平时要求学生用卡片记忆法，趣味记忆法（填字游戏，猜字谜，教唱英文歌曲），五到记忆法（口到、手到、眼到、身到、心到）等方法记忆单词，提高记忆效率。实践证明，通过以上几种方法的穿插使用，学生对背诵单词、习惯用语的害怕心理直线下降，记单词所需时间越来越少，记忆效果越来越好，为阅读速度的加快和阅读效率的提高提供了有力的保证

3.加强文化背景知识的渗透，增加英语文化意识。《英语课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识（P25）。把英语作为外语学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文化知识，还需了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、社会历史、风土人情和生活方式等。

4.加强课外阅读，培养阅读习惯。培养学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，有效阅读与好的阅读习惯是密不可分的。课外阅读作为英语课堂教学的延伸及补充，是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。

二、加强阅读方法指导，培养认知能力

1.整体理解文章大意——主题句活动

2.浏览、扫读、预测和辨认活动

3.逻辑推理和猜词判断活动

三、结束语

阅读是一个比较复杂的心理过程，英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂的过程，学生阅读能力的提高是循序渐进的过程，切忌操之过急。提高学生的阅读能力是一项长期而艰巨的任务，只有坚持通过教师课内富有成效的阅读教学，学生课外大量的阅读实践，培养阅读技巧、策略，提高阅读能力和速度，才能大面积提高学生的阅读能力，从而完成《英语课程标准》中提出的阅读目标和要求。

［1］英语课程标准（实验稿）［Z］.北京：北京师范大学出版社，2001，（7）英语课程标准（2011年版）北京：北京师范大学出版社，2011，

［2］《英语阅读技巧》吕凤芳 1994年上海外语教育出版社

［3］林学增，英语阅读的方法和技能［M］北京：外语教学与研究出版社，1999