拓展延伸，提高学生语文能力

□江苏省昆山市石浦中心小学校 周月佳

拓展延伸，提高学生语文能力

□江苏省昆山市石浦中心小学校 周月佳

有效教学的课堂应该是一个讲究拓展延伸效度的课堂。因而在教学过程中，我们要立足于课堂和文本，将语文学习延伸到课外阅读，实现语文学习立体化、综合化、生活化。拓展的途径相当多，要针对文本特点，有针对性地拓展。

拓展延伸 注意点 途径

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”因此，有效教学的课堂应该是一个讲究拓展延伸效度的课堂。因而在教学过程中，我们既要立足于课堂和文本，更重要的是应该重视学习内容的多维延伸，将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其他学科，延伸到学生生活，实现语文学习立体化、综合化、生活化。

一、想象联想式拓展延伸

所谓想象联想式拓展延伸，就是结合文章中的“空白”，引导学生通过想象联想进行补白，从而加深对文章主旨的理解。小学生的想象力是非常丰富的，关键在于教师去引导与激发。课堂中的拓展延伸有时就是一个个很好的想象“训练场”。如张炜月的《第一次抱母亲》，作者回忆他以为母亲“力大无穷”的原因这一片段，我们可以抓住“母亲”年复一年翻山越岭一处训练学生的想象能力——炎炎夏日、骄阳似火（寒冬腊月、雪花纷飞），母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时你仿佛看到了什么？听到了什么？一时间，学生的想象思维被激活，他们展开想象的双翼，自然而然地感受到“母亲”的坚强与艰辛，感受到母爱的伟大。在想象联想式拓展中，“母亲”含辛茹苦的形象更加丰满，带动了学生的情感。

二、情感升华式拓展延伸

语文课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，情是联系文本、教师、学生的纽带。因此，教师可以好好利用拓展延伸这个“燃情点”，抓住作品的情感主旨，激起学生情感的波澜，引起学生的共鸣。如在《大江保卫战》一课中，在学生体会到人民子弟兵保卫大堤、勇救灾民的勇敢无畏后，教师可提出问题：“同学们，如果沉重的沙包压在你的肩头，你会怎样？如果嶙峋的片石割破了你的脚趾，你会怎样？如果如注的暴雨、怒吼的狂风、汹涌的巨浪一起向你袭来，你会怎样……”这种换位思考与移情体验，让学生更真切地体会到人民子弟兵大无畏的英雄气概，感动、敬佩之情油然而生。

三、对比阅读式拓展延伸

课本只是学生学习的一个例子，阅读只限于课本是不行的，要让学生能够举一反三。因此，我们可以让学生阅读作者其他阶段的作品或者同一主题的相关作品，并对比其在结构、写作方法、情感等方面的异同。

1.同一作者的对比阅读。这样的拓展，可以使学生对该作者留下一个比较全面而深刻的印象。如在教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师在带领学生领略乍雨还晴风云变幻的西湖景象，体会到苏轼豪放的诗风后，可出示该组诗的另外几首，让学生对该组描写西湖风光的诗有一个深刻的印象。此外，学生一般都知道苏轼是豪放派的代表，但往往忽略其婉约的一面，因此还可以补充《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”；“小轩窗，正梳妆”，体会其用情之深，让学生对苏轼的词风有一个全面的认识。

2.同一主题的对比阅读。如《小儿垂钓》及《池上》两首诗都是描写儿童天真无邪的性情，教学之后可以出示相关描写儿童的诗来补充阅读。

3.相同题材的对比阅读。如教学《黄山游记》，这是一篇描写自然风光的游记，可以补充相关题材的文章，如《黄山云海》等，让学生进一步体会到大自然的神奇。

四、增多积累式拓展延伸

所谓增多积累式拓展延伸，即利用名人名言、警句、诗句等经典语句结束课堂，进一步提升主题，震撼学生心灵。如《江南春》及《春日偶成》两诗都是描写春天的风光，教师可以补充相关描写春天美景的古诗，如韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等，让学生进一步感受春天的美，同时也增加他们古诗的积累量，便于运用到写作中。

五、写作训练式拓展延伸

写作训练式拓展延伸要求我们立足教材，侧重阅读，充分发挥每篇课文的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、感悟祖国文字的精妙。在此基础上，模仿这一片段的写作特色进行仿写、续写、扩写等训练，以此夯实学生的文字功底，日积月累，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生有话不会写的遗憾。

黄厚江先生曾说：“拓展须有机融入教学过程，成为课内学习的必要组成部分。”教师在教学中要注意因文制宜，找准学生的生活和文本联系点，扩展领域，开拓学生视野，同时拓展文本资源，以有效的拓展来巩固课堂教学内容，衔接新旧知识，贯穿前后，将学生从课内引到课外，成功实现由知识向能力的转化。

［1］潘继云.走进快乐语文课堂.中国轻工业出版社，2010（6）.

［2］赵鹤龄.教育学.黑龙江教育出版社，2006（10）.