心与心的交流

□江苏省常熟市新区小学 朱维虹

心与心的交流

□江苏省常熟市新区小学 朱维虹

如何让学生对于教师的教育“动心”，是广大教师一直在探讨的问题。文章通过具体案例和分析，提出要与学生进行心与心的交流，在生活中对学生进行思想教育，才能达到良好的效果。

思想教育 心心交流 良好效果

【案例】上星期五上午因为要去“少年之家”开会，所以特别指名了几个小干部注意班里的秩序。下午回到学校一走进教室，几个小干部就围上来唧唧喳喳反映情况，其中光是小任的事就反映了一大堆：上数学课和后面的徐康林讲话；英语课上大家做作业，他和隔壁的同学扔橡皮；下课捣乱女生做游戏……这个小任，早上走之前我还特意叮嘱他要自己管好自己，没想到竟然这个样子。我不觉怒火中烧，板着脸说：“小任，今天下午放学的时候留下来。”

放学后，小任背着书包耷拉着个脑袋来了，我想询问事情的经过，他竟把头一扭，理也不理我。一看他的犟脾气又上来了，我强压住火，低声说：“你是想讲道理，还是想和老师对着干？”他还是偏着头一动也不动。我忍不住了：“什么时候你对老师尊重了，咱们什么时候再谈。”

我只顾批作业，他就这么一声不响地站在那里。这时他的妈妈来了，我把事情的大概和她说了，他妈妈立即大声斥责起来：“叫你在学校要听老师的话，你怎么这样啊？现在竟连老师都不尊重了。”说着就要挥手打上去，我连忙劝阻。

小任哭了起来，大声嚷道：“尊重？那你们谁尊重我了？我在家里不小心做错了事你们就要打我、骂我，我和同学一起玩的时候一出什么事老师就怪我……”说着，哭声更大了。

我看当时他太激动了，一时的教育也起不到什么作用了，便让他回去静静心明天再谈。

看着他们母子俩远去的背影，我感到一阵难过，为他的屡教不改，更为他对我和他妈妈说的“你们也不尊重我！”。难道老师、妈妈、他这三者是“绝对平等”的吗？在孩子的心目中，“平等”究竟是什么？

第二天趁放学家长接孩子的时候，我向十来位家长作了调查：“在家里孩子尊重你吗？”有几位家长反映孩子在家挺听话的，但多数家长反映自己的孩子在家里横行霸道，父母的话听得少，如果家长不小心错怪了孩子，要么又哭又闹的，要么就和父母冷战；有个男孩子因为爸爸打了他，竟然已经一年多没叫过爸爸了。孩子们的这种做法大有父母不道歉不原谅父母的势头。我不由得沉思：这就是新时代我们倡导“以孩子为主体”，充分尊重“个性发展”的结果？难道这就是学生对尊重、平等的认识？

第三天的班会课上，我先在黑板上写了“尊重”两个大字，然后就和同学们讲起了故事。我首先讲了“毛主席尊重老师”的故事，然后结合上学期学过的《三字经》讲了黄香孝敬父亲的故事，同学们听得津津有味。为了切中要害，我抛出了这样的观点：堂堂主席还要探望比自己职位低的老师，真是浪费时间；黄香那么大的孩子，管好自己都困难，还要侍侯父亲？教师里像炸开了锅，学生纷纷发表不同意见。我默不作声，让学生充分自悟。

接着，我开始和同学们说起昨天对家长的调查，说着说着，有些学生的脸涨得通红，有些不由得低下了头。说完，我让大家议论，同学们的这种做法对还是不对，觉得对，为什么；觉得不对，也说说理由。学生各抒己见，最后通过总结得出：要尊重长辈。

我紧接着又问：“每个人都不可能永远做得对，要是家长、老师做错了，那你们该怎么办呢？”我特意叫了任子尧的同桌先来回答这个问题。她说：“朱老师，您一直对我们说只要知错就改，就还是好孩子。那大人也难免要犯错，只要他们认识到自己的错误，我们就会原谅他们。”我看小任坐在那始终不说话，就问全班同学是否同意她的观点，大家都说同意，小任把头埋得更深了。我又接着问：“那么怎样才能让大人认识并改正他们的错误呢？”班里的调皮男生张骏说：“他们老是骂我们，那我们有理了，也骂他们。”全班立刻哄堂大笑。我示意让大家安静，说：“从大家的笑声中，我感觉到大家不赞同你的观点。那到底应该怎么做呢？同桌先讨论一下吧。”班里立刻又热闹起来。经过同学们的讨论交流，大家得出一个结论：婉转提出建议，因为他们毕竟是长辈。

最后，我又针对班里出现的对待同学不友善，欺负弱小同学的现象说了自己的看法，学生至此已达成了“要尊重身边的每一个人”的思想。我想，这堂课的目的也就达到了。

下课前的几分钟，我让孩子们向以前曾被他（她）欺负过的或误解过的同学道歉。我特意来到小任的旁边，他正在向昨天被他捣乱而没能跳皮筋的徐丹道歉。看到我走近了，他向我做了个鬼脸。我上去抚了抚他的头，他难为情地跑回了自己的座位上。看着孩子们坐在一起促膝谈心，彼此曾经的误解或矛盾烟消云散，我真正感受到孩子们的心贴得更近了，我的心与孩子们的心也近了……

【评析】经过这几天的“尊重”教育历程，我已深深感受到：埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们心情不好；埋怨学生太难教育，常常是我们自己观念太陈旧。有些孩子在周记中写道：因为我的一句道歉，我和妈妈的隔阂没有了；因为我的主动让步，我和爸爸相处得更融洽了。看着孩子们虽然稚嫩却充满深情的言语，我欣喜地发现他们的思想更进了一步。

班主任是班级学生的组织者、教育者、指导者，是学校对学生进行教育工作和管理工作的承担者。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”班主任热爱学生是教育好学生的前提，班主任热爱学生的情感是使学生健康成长的催化剂；只有真心爱学生，只有千方百计地创造一个充满爱的教育环境，才能使学生如同沐浴着阳光雨露的禾苗一样舒枝展叶，茁壮成长。“谈尊重”的成功，使我深切地感受到：热爱学生，就要在平时的学习生活中及时发现学生思想存在的问题，并适时加以点拨和引导。从生活中来，在生活中教育，这才是思想教育要走的路。书上的道理往往显得有些遥远，而生活中的点滴小事，孩子听来却显得那么亲切。再说，孩子的“不懂事”不就反映在他的生活中，反映在他的一言一行中吗？

在生活中进行思想教育，教师必须要具备以下几点：

1.独具慧眼。教师要具备一双火眼金睛，要善于透过现象看本质。在孩子们日常的学习生活中，要善于从一些小的环节、小的事件中觉察到大多数学生存在的问题。如果在开头的事件中我只对小任一个人进行思想教育，而忽略了其他学生也存在的问题，那教育的效果就微乎其微了。

2.方法恰当。发现了问题，教师就要选择适当的教育方法。有时不恰当的教育方法会起到完全相反的教育效果。像上面我通过调查、讲故事、让学生自己讨论，从而明理，再给孩子们一个表达心声的机会。顺着学生的心理过程，一步一步地让学生用心灵参与，用心灵交流，教育的过程就与学生的心理历程相融合，这样，学生就乐于接受教育，教育影响也比较深远。

3.坚持不懈。班主任的工作重点是学生，每位学生都有不同的生活经历，不同的性格特点、心理特点。他们的思想又易受到社会各方面的影响。一种好的习惯不是一朝一夕能形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在对待“屡教不改”的学生时，首先要认真分析学生犯错误的原因，牵住“牛鼻子”，然后采用多种方法，既有暴风骤雨，也有轻言细雨、促膝谈心，防治结合。对学生身上的闪光点，不遗余力地表扬，从而促成他们的转变，在教育工作中要做到不急躁、不厌烦、能持久。

能做到以上三点，学生对于教师的教育就能“动心”；教师与学生心与心的交流，就能引导、教育他们走上正确的思想道路。让我们在平时的教育教学中多给孩子创造与老师、与同学心与心交流的机会吧！