《踏雪寻梅》教学设计与反思

□深圳市福田区梅林小学 陈秀清

《踏雪寻梅》教学设计与反思

□深圳市福田区梅林小学 陈秀清

【教学年级】小学五年级。

【教学课时】1课时。

【教材分析】《踏雪寻梅》是一首音乐语言精练、表现诗情画意的抒情歌曲。全曲用主导动机“3、5”两音发展而成，为带再现的二段体结构。第一乐段八小节，是两句采用跳进与级进交替的旋律，带有叙述般的情调。描绘了雪过天晴，腊梅怒放，作者骑着驴儿伴随着叮当作响的铃声，悠然自得地经过白雪覆盖的小桥的情景。第二乐段开始，轻快跳跃的节奏与第一乐段形成对比。旋律采用了主三和旋分解进行的手法，加之顿音与休止符的运用，使之轻快灵巧，描绘了铃儿清脆的响声。歌曲借景抒情，情景交融，好像在我们面出现了一幅色彩鲜明的水彩画：天空晴朗，大地一片白雪皑皑，腊梅朵朵，作者骑驴走过灞桥，响起阵阵铃铛声，采枝腊梅，伴我书生，共度这幸福美好的时光。

【设计理念】以“教与学方式转变”三个关键词（自主学习、小组合作、汇报展示）为指引，充分体现口风琴教学特色，使学生快乐学习、享受音乐的过程。口风琴点弹法能直观地把眼、口、手、脑联通起来专注于弹琴，学生随着点弹在不知不觉中弹会歌谱。歌曲教学紧紧围绕“音乐是听觉的艺术”的教学理念，采用多种形式的听唱法教学歌曲。小组以乐器命名，突出音乐的特点，以小组学习展示贯穿整个课堂，培养学生的自信表演、合作意识和集体荣誉感。

【教学目标】

1.能按“快乐赏乐四步曲”的要求独立自主学习。

2.乐意用口风琴演奏歌曲，自信而愉悦地背唱歌曲。

3.能根据歌曲的力度变化准确演唱出歌曲的意境。

4.人人能设计小组合作的方案并自信表演。【教学重点】

1.利用口风琴辅助学会歌曲。

2.小组合作学习，自信上台表演。

【教学难点】休止符的准确弹唱。

【课前准备】按“快乐赏乐四步曲”的要求独立自主学习。

【教学用具】多媒体课件、口风琴、打击乐器、实物投影仪、雪花和梅花等。

【教学过程】

一、音乐问好

师：1 2 3 4 5-|生：i 5 0 i 5 0|5 4 3 2 1-||

同学们好！您好您好陈老师您好！

二、快乐口风琴（点弹法）

师：老师写什么请你唱什么。（老师在钢琴上核对音准后，一个一个地写出音符，注意不能每次的顺序一样，要让学生注意力集中并动脑动口）

板书：5 1 2 3 4 5 6 7 i

找到一手位（C调）和二手位（F调）管辖的音符，提出问题：如果在一手位上弹出6、低音5，在二手位上弹出3，应该怎么办呢？（五指扩指、左手帮助）

1.生生互动：请出今天的点弹魔法师××组的×××，听从他的安排进行点弹，老师巡视调控。

2.师生互动：请一个小组弹奏，另外几个小组随着老师的点弹，听着口风琴弹奏歌唱谱子，每个小组轮换弹奏一次，老师随时调控。

3.视谱弹奏：重点解决顿音演奏法与气息控制。

三、学唱歌曲

1.自主律动听唱。

师：你设计的多种边拍边唱的方式现在就可以亮相了。注意，我们的关键词是倾听音乐、享受音乐。

2.配打击乐器听唱。

师：老师有很多打击乐器，谁能选择配合歌曲意境的乐器来伴奏呢？请一个同学到台前伴奏，其他同学随他作伴奏手势。你满意吗？

师：有请××组做即兴合作，一起听听他们的效果。

3.背唱歌曲。

（1）跟钢琴伴唱。

师：我们多次弹奏和聆听了歌曲，跟着老师的钢琴伴奏检查自己是不是已经会唱了。

（2）组内互相背唱。各小组同学面对面而坐，随伴奏音乐互相检查背唱情况。

（3）根据力度变化准确演唱。

师：大家已经会背了，是不是这样唱就满足了呢？要怎样唱才能准确地表达歌曲的意境呢？（一般情况下歌谱中会有提示，引出按力度记号演唱）

四、合作学习

师：我知道每一个同学都设计了一个演绎歌曲的方案，你们在小组中互相讨论，由今天的导演拍板。

小组合作学习要求：

1.举止文明、轻声细语、互相帮助、互相尊重。

2.一分钟内定方案，合作演练7分钟内完成。

3.演出方案参考：

（1）以唱歌为主的方式（独唱、齐唱、合唱、领唱）；

（2）以口风琴为主的方式（接龙、独奏、齐奏、合奏）；

（3）以多种艺术手段为主的方式（弹、唱、击、演）。

五、小组展演（略）

六、教学反思

本课是在大力推进“教与学方式转变”背景下的大胆尝试，由于音乐学科起步较晚，没有先行者的范例指引，通过走进谢家碧，走进数学和英语课堂，进行不断地学习思考，总结出转变的三大关键词：课前预习、小组合作、小组展示，这三个关键词与陈祥俊主任提出的教与学方式转变的三个关键词（自主学习、小组合作、汇报展演）不谋而合。紧紧抓住这三个关键词，我的音乐课开始实施转变，只要在研究就会有收获，在转变的过程中，有很多做法是很有价值的。

1.音乐课是可以预习的。《快乐赏乐四步曲》：听一听、唱一唱、弹一弹、编一编，正是音乐课堂教学的常规内容，学生通过自主预习，从听和弹上下工夫，对乐曲有一定的认识，为上课打下良好的基础。老师按照四步曲完成教学环节，就是内容充实的一节课。

2.小组命名贴近音乐生活。根据本学期教材教学需要，民族乐器的听赏是器乐曲的重点，引导学生小组采用民族乐器命名法：二胡组、琵琶组、古筝组、扬琴组、笛子组，有助于学生了解中国民族乐器。

3.建立导演轮流坐庄制。目前其他学科小组合作多数采用组长负责制，而音乐应有自己的学科特色，组长角色向导演角色转换，导演每节课轮流坐庄，规定导演的权利：根据本组演员的才艺，组织演员共商展演方案，组织排练，主持节目展演。同时规定演员义务：可以提出合作展演意见，最后必须服从导演安排。

4.“点弹魔法师”效果好。“点弹法”是口风琴学习的好办法，从前没想到让学生代替老师，通过多次尝试组间轮庄和组内轮庄的方式，发现我们不能小看学生的本事。组间轮庄让各组音乐才能较高的学生先做好榜样，再带动组内轮庄，人人有机会，那些没什么才能的学生为了当一回“点弹魔法师”必先学会点弹的内容，哪怕是一个小乐句的旋律。这样一来，除了过把瘾，还真正促进了学生的自主学习。

5.汇报展演重艺术与评价。音乐课以美为荣，上台展演必须以演员身份要求自己，一举一动都要体现美。如导演上台主持介绍，应具有抬头挺胸、落落大方、伶牙俐齿之势，演员上台应有礼仪自信、面带微笑的风采。每一节课都这么训练，学生不美也难。班级“夺花榜”就像班级成绩表，记录了小组名称、组员姓名，每次上课张贴出来，以小组为单位争夺红花。“夺花榜”有利于教师快速认识学生、快速叫出组名和学生姓名，有利于学生建立竞赛目标，有利于组间和组内的相互督促。

【胡樱平老师点评】

1.从课堂教学中可以看出梅林小学的口风琴教学取得了重要成果，陈老师的“点弹法”有创意、很新颖、效果好，是梅林小学音乐教师多年研究的结晶。一个教师凭一时的冲动、一时的想法做器乐进课堂教学很容易，但像梅林小学一如既往地坚持13年，非常困难。

2.本节课的“导学案”设计很有特点，是很值得学习的音乐导学范文，它体现了学生的自主学习，使知识得到了有效的延伸。陈老师对音乐本体的把握都做得很好，小组学习、自主学习始终贯穿课堂的首尾，完全没有流于形式，证明平时的训练有素。

3.小组展演固然精彩，但师生的点评更让人叫绝，学生能以音乐要素（速度、力度、节奏、旋律等）进行诊断性评价，重在每组演完后的收获和提升。小组以民族乐器命名：二胡组、琵琶组、古筝组、扬琴组、笛子组，非常贴近音乐生活，很有特色。

4.口风琴进课堂教学已经做得很好，现在应该是如何在演奏法上下工夫，如连音、跳音弹奏与气息的配合，使口风琴演奏更有美感。