让乐（yue）与乐（le）同行

□江苏省苏州市吴江区莘塔小学 吴颖

让乐（yue）与乐（le）同行

□江苏省苏州市吴江区莘塔小学 吴颖

从事了这么多年的小学音乐教学，最大的感受是，在教学中灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，希望每一个学生自信地参与各项音乐活动，让学生在每一个音符中享受快乐，让每一堂课都“yue”与“le”同行。

音乐教学 激发兴趣 享受快乐

“乐”是个多音字，我们可以把它读成“yue”，也可以把它念成“le”。遐想一下，我们的祖先在造这个字的时候是否怀着一种快乐的心情在听和谐美好的音乐呢？或者说音乐本身就是和谐悦耳，使人快乐的呢？不管古人是如何理解的，至少，在我们今天的小学音乐课堂上，无论是学唱的歌曲，还是听赏的名曲，或者是观赏的舞蹈，都陶冶着学生的情操，给我们带来愉悦与快乐。从事了这么多年的小学音乐教学，最大的感受是，在教学中灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，希望每一个学生自信地参与各项音乐活动，让学生在每一个音符中享受快乐，让每一堂课都“yue”与“le”同行。

一、音乐游戏，其乐无穷

一说到游戏，没有一个孩子会不感兴趣。每当我说请小朋友们和吴老师来玩一个游戏的时候，孩子们总是瞪大了小眼睛，期待着我会给他们带来很多惊喜。看着他们一个个天真的模样，我也总是绞尽脑汁地想出一些游戏不让孩子们失望。当然，我上的是音乐课，所以“音乐性”必须是游戏的核心特点。它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验与感受。而我的最终目的也是引导学生通过音乐游戏去接触音乐的要素、感受音乐的魅力、体会音乐的快乐。如三年级册的《铃铛舞》是一首三四拍的歌曲，教学目标除了让学生掌握最基本的歌唱之外，还要学生掌握三拍的强弱规律及打击乐器的表演。于是我就用节奏游戏导入。先让全班学生运用自己的身体乐器练习，在强拍上拍手，后面两个弱拍拍腿。等练习熟练后，请一二组拍手，三四组拍腿，同学们在相互协作游戏中，很好地掌握了三拍子的强弱规律。之后我出示了碰铃和串铃两种打击乐器时，孩子们更是兴奋得不得了，一个个举着小手争先恐后地要玩。于是依然按照刚才的，一二组强拍用碰铃敲响第一拍，二三组弱拍用串铃摇响二三拍。我的打击乐器没有那么多，其余的学生还是用自己的身体乐器来演奏。但孩子们在相互协助的节奏游戏中，既掌握了音乐知识又寻找到了趣味。

音乐游戏除了节奏游戏外，还有音高游戏、力度游戏等，无论何种游戏都是让学生随时根据音乐的变化作出不同的反应，在游戏中学会听辨不同的有关音乐的基本要素，如旋律、节奏、节拍、速度等，在音乐游戏中体会到属于自己的那份快乐。

二、合唱表演，其乐融融

合唱是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。在平时的音乐教学中，我们通常是“齐唱”歌曲比较多。殊不知，一首小小的合唱歌曲能给孩子们带来多少快乐与和谐。如《夏夜》就是一首非常简单、填充式的二声部的合唱入门歌曲。在一、二两个乐句结束的长音和第三乐句的两个长音上，分别出现了类似于“回声”的伴唱旋律，加上跳音的处理，显得轻巧、跳跃。在教学过程中，我让学生在能熟练演唱歌曲主旋律的基础上进行对比，比较加上伴唱后的演唱效果有什么不同；同时引导学生进行双声部的练习。我让班上的一个学生领唱，其余的孩子们齐唱，一个个唱得又认真又动听又兴奋。尽管这是再简单不过的合唱了，但却给孩子们带来了不一样的感受与体验。他们在老师的引导下，在音乐活动中获得了审美的体验的同时，也感受了合唱带来的快乐。

《夏夜》是一首比较简单的合唱曲目，但是，我们教师要做一个有心人，善于发现和挖掘音乐教科书中的齐唱歌曲及其音乐要素，在分析处理歌曲的力度、速度、音色等表现要素上下工夫，注意因材施教。在学生唱会唱熟歌曲后稍加改动，改编成一首适合班级学生演唱的合唱歌曲。甚至我们老师可以放手让孩子们在教师的引导下，充分发挥自己的个性，大胆想象，主动表达，自己进行创编与编排。

就如六年级的一首大家耳熟能详的歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。技能教学目标是能够以自然、圆润的声音有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。在第一课时顺利完成后，我提醒学生，能否让这首歌曲更加丰富一些呢？话音未落，班里的几个文艺骨干就开始跃跃欲试了。我再一次提醒学生，你们可以在演唱的速度、力度及站队的形式等方面改编。班长开始发话了，她让男生站最后一排，女生站前面两排，都站在合唱台上，并开始分配各种任务，哪些同学唱哪些部分，速度是如何，情绪怎么样。尽管看上去还很稚嫩，但是合唱队的雏形已经出来了。我再稍加修饰，一首属于学生自己的合唱曲《听妈妈讲那过去的事情》完成了。一节课40分钟很快就过去了。平时上课的时候有些男孩子你让他一直坐在那里唱歌简直就是煎熬，这节课却很配合班长的指挥，和女生合作得很好。之后我还用自己的手机将他们的表演拍了下来，并放出来给学生看，学生纷纷盼望着合唱的再次来临。

的确，学生用音乐的形式表达音乐的情感并与他人沟通，在音乐活动中享受到美的愉悦。所以在课堂教学中，我们老师有必要发展学生的表演潜能，按照新课标的要求积极引导学生感受音乐，并在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力，让他们在合唱中尽情地享受快乐与收获。

三、舞动奇迹，不亦乐乎

我们的课标中有一项明确的内容是“综合性艺术表演”，主要指能够主动、自信、有表情地参与律动、儿童歌舞表演、集体舞等。但在实际的音乐课上，我们教师似乎忽视了这一点，往往会把音乐课上成是“唱歌课”这样很单一的课程，导致学生在音乐课上打不起精神，渐渐对音乐课失去了兴趣。如果我们细心一点，多花点心思，会发现在我们的音乐书上每一个单元都有“动”这样一个内容。

记得在执教三年级《音乐是好朋友》这一课的时候，在最后的环节我设计的是“学一学、舞一舞”。我先将分解动作教给孩子们，然后再跟着音乐做律动。三年级的孩子还是非常乐意参与到这样的集体舞中来的。等练习几遍熟练后，我让学生改变队形，全班小朋友围成一个圆圈，继续跳起来、舞起来。大家跳相同的动作，但伴有一定的队形变化，结构简单、动作统一、活泼又轻松，并可以反复进行，使学生在集体舞中感受音乐的乐趣，学会和谐相处，以此培养他们热爱集体和团结协作的精神。

三年级的学生比较热衷于唱唱跳跳，但是一到高年级有些学生就像是被上帝关上了那扇音乐艺术之门一样的，在音乐课上表现得出其的安静。有的时候连唱歌都是不愿意，更不用说让他们跳舞了。用怎么样的方法才能引起学生的注意，让他们也参与到舞蹈教学中呢？于是我首先想到了创设一个可供学生舞蹈的环境。如在上六年级《咦唷嘞啦》一课时，我让他们围成圈席地而坐在舞蹈房。之后多媒体展示出非洲原始部落的人们在篝火下跳舞吆喝的情景。那种热烈奔放的状态似乎也感染了学生。在学完歌曲后，我问学生想不想去感受非洲原始部落的人们那种快乐与奔放时，他们都表现出了跃跃欲试的样子。于是在我的示范下，学生学了一些简单的重复的舞蹈动作，跟着音乐快乐地扭动起自己的身体。直到下课了，有些同学还有些依依不舍。尽管他们有些还不太放的开，尽管那些动作还是显得那么生硬，但是有什么关系呢？我们不必苛求他们的艺术水平如何，着眼点在于学生获得了丰富的艺术体验，提高了对音乐学习的兴趣。

不得不佩服人类，创造了音乐这样一门博大精深的学科。我也很庆幸，自己成为了一名小学音乐教师。因为我喜欢音乐，所以我希望我的学生也都喜欢音乐。不管你是否知道贝多芬还是李叔同，不管你是否了解《命运》还是《夕阳箫鼓》，不管长大后你是从事艺术工作还是一名普通的工人，我只希望你现在能够在我的音乐课上体会音乐给你带来的快乐，我也将为你们在每一堂的音乐课创造一丝音乐的快乐，真正得将乐（yue）与乐（le）紧密地联系在一起，为你们今后的学习生活留下一点美好的回忆和快乐！