责任心：构建“融和班级”的有效策略

□江苏省苏州市吴江区北门小学 顾美珍

责任心：构建“融和班级”的有效策略

□江苏省苏州市吴江区北门小学 顾美珍

在班级日常管理中，教师要经常有目的地对学生进行责任心的培养，以促进学生对自己、对他人、对集体负责，形成良好的班级氛围，构建“融合班级”，促进学生的全面发展。

责任心 融合班级 构建策略

班级是学生成长的摇篮。我校在追求“融和教育”为发展特色的基础上，构建了众多富有融和内涵的班级管理模式，“融和班级”成为了全校师生追求相互认同、彼此接纳、和谐发展的“家”。当然，“融和班级”式的大家庭不是一蹴而就的。那如何寻找“融和班级”有效的管理切入口和管理方法呢？在以往的低年级班主任管理工作中，我发现大部分外迁子女有着乐于助人、生活俭朴、适应能力强等优点，但他们的身上也普遍存在着行为习惯差、自我意识强，在集体活动中往往以自我为中心，对他人、对集体缺乏责任感；喜欢参加集体活动，但又不能正确处理好个人与集体的关系等方面的问题。所以，在近几年的低年级班级日常管理中，我经常有目的地对学生进行责任心的培养，以促进学生对自己、对他人、对集体负责，力争塑造具有健全人格的“美美娃”。

一、在绘本故事中感悟责任心

书是人类进步的阶梯，也是启迪学生责任心的良师益友。苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中的鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。”为此，我在任教的一年级班级中组织学生开展了读绘本、讲故事的活动。活动前，我先有目的地选择一些以责任心主题的绘本推荐给学生，并利用每周四的阅读课讲给学生听，然后让学生回家把这个故事复述给父母听，并和父母一起收集有关名人责任心的故事，最后在每周三的晨会课上请一些学生上台介绍自己读的故事。在课外绘本阅读中，学生在潜移默化中受到感染和熏陶，明白了自己有什么责任，责任感又表现在哪些地方，也增强了对自己、对他人、对集体、对社会的责任心的认识和感悟。

二、在人人岗位中树立责任心

对低年级学生进行责任心的培养，首先要求学生对自己负责，做好自己应该做的事。在每天的学习生活中，事无巨细，我均安排了负责人。根据学生的兴趣、特长和要求，我给班中的每一个学生都安排一两个固定的班级服务岗位，让班中人人有事做、事事有人做，即实行“人人岗位责任制”。如班级卫生监督员、午休小班长、早读负责人，这样使学生成为班级的主人，而不是旁观者。我还安排学生之间的“帮扶对子”，让优秀的学生当小老师帮助后进生。在这种氛围中，后进生的进步成为了优秀生的责任。学生不但要对自己负责，也要对别人负责。所以，后进生在优生的帮助下努力去做。如早读课的领读，教师一般总会把机会给能干的孩子，多数孩子得不到在早读课上为同学服务的锻炼。我则实行“以好带差”的管理方式，由10名小能手每人带一名普通学生组成5个两人小组进行领读；在小能手的带领下，同组的学生知道应该怎样去完成集体交给的任务。值日生的安排，我采用每天双值日，一名学生干部带一名学生一起值日，俩人分工不同，各司其职。在这些责任心强、对工作认真负责的干部的带动下，同学们做事也极为认真；那些被选上的学生也极为光荣，尽职尽责做好每一份工作。由于充分挖掘每一名学生身上的积极因素，全班同学都被调动起来了，人人做到有责任感。让他们体会为集体、为他人尽责的辛苦与幸福，并从中培养他们要为集体负责首先要为自己岗位负责的责任心。

三、在民间游戏中培养责任心

民间游戏，绵延千年，曾经是我们祖辈人童年的欢乐和最爱。我校积极创造条件，开展民间游戏休闲活动，让滚铁环、跳皮筋、丢沙包、挑花线、跳房子等已消逝在学生视野的传统民间游戏重新回到学生的大课间活动和活动课中来。根据低年级学生的活动特点，我选择跳房子和夹弹珠这两个简单易操作的民间游戏，让孩子们一起分组编小队、编游戏规则。如“跳房子”的格子，学生可以根据小组的共同意愿画出不同的图形，还可以自由寻找伙伴，小组内自选玩法或商量制定规则、改变玩法等。在这样的伙伴式游戏过程中，学生要改变以自我为中心的心理，在游戏中相互协调，学会与别人友好相处；学会自己解决人际矛盾；学会控制自己的情绪和行为；学会尊重伙伴，这就是一种责任感的培养。

四、在校园微剧中体验责任心

低年级学生的集体责任感还是薄弱的，再加上自制、自控能力相对弱，所以要把一个班级学生的集体责任感提高到同一水平，难度很大。要让学生在寓教于乐中不知不觉地体验到责任心的重要，让学生自导自演微剧无疑是一个很好的窗口和途径。

在过去一年中，我指导学生利用课余时间，通过模拟生活中的小情境的形式，来引导他们实践、反思、记叙、提炼、再实践“责任心”的内涵。我们经常在晨会课上围绕排队、课间操、上课铃响后、午餐等内容进行模拟演练，然后我在班会课上针对微剧的记叙内容引导学生讨论、反思、提炼，以达到细雨润无声的教育效果。一学年下来的微剧实践，我感受到了学生在责任意识方面的明确，班集体的凝聚力也增强了。

当然，对学生责任心的培养是需要在长年累月的教育影响下，不断生成，逐步强化的。所以，我们在学生的责任感的培养上还是任重道远的。但我相信只要我们能时时铭记自己的职责，坚持为学生的一生负责的原则，去创造有利条件，持之以恒地努力，一定能促进学生责任感的形成，从而教会学会对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责。