如何上好阅读分享课——以《苹果树上的外婆》阅读分享课为例

□深圳市宝安区福永凤凰学校 陈小玲

如何上好阅读分享课
——以《苹果树上的外婆》阅读分享课为例

□深圳市宝安区福永凤凰学校 陈小玲

阅读的过程就是孩子认知世界与自我认知、受教育与自我教育的过程。学生在小学阶段养成爱阅读的习惯，那将会受益终生。如何让学生学会阅读的方法，分享阅读的快乐？小组合作学习方式再适合不过了。

阅读分享 小组合作 关键问题

义务教育语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，这充分说明了阅读教学在语文教学中的重要地位。阅读不仅能让学生获得知识、拓宽视野、陶冶性情，得到精神的享受，还能够促进他们智力的开发，有利于学生写作能力的提高。这学期，我就如何上好阅读分享课进行了多次尝试。下面以《苹果树上的外婆》阅读分享课为例，谈谈我引导学生开展阅读分享的一些做法。

一、好词好句记一记

每本书、每篇文章当中都有很多看似寻常却很精妙的词句，看似普通却又独具匠心的语段，很适合学生去积累，我们语文教师就应该引导学生在这些“语言风景处”驻足欣赏，让他们感受语言魅力的同时，丰富知识储备，提升语感，为写作铺路。

《苹果树上的外婆》的作者米拉·洛贝可以称得上是一位语言大师，在这本书当中有很多的四字词语和生动精彩的语句描写，如写外婆套野马时是这样写的：“套索飞了出去，套住了黑马马头，惊恐的黑马后腿腾跃而起。黑马野性大发，它向后甩着头，嘶鸣着。打着响鼻，伺机逃脱。”这让我们感受到了当时场面的惊险，有种身临其境的感觉。又如海上冒险那个情节中有段精彩的描写给人留下深刻的印象：“此时，风暴已经降临到他们头顶，风呼呼地刮着、呼啸着、怒吼着。房子般高的海浪把船抛得上上下下起伏，几乎吞没了小船。”那场面是多么的惊心动魄……这些语句都非常值得学生去积累。于是在阅读的时候，我引导学生圈画出好词好句，读读记记，适当地运用到以后的作文和生活中去。我想，其他书目在阅读时也可以采取这种方式。

二、精彩情节画一画

这本书中有很多精彩的情节让人回味无穷，如外婆带安迪到游乐场玩时打秃头的片段让人读了忍俊不禁，安迪和奶奶相处的片段让人读了倍感温馨……为了加深学生的阅读印象，可以通过绘画的方式来展示。绘画是低年级学生很喜欢的一种方式，也象征着他们的认知和审美观。而且，学科之间是相互渗透的，选择美术的方式来分享阅读成果，这是对文本的另一种解读。在阅读分享时，孔若彬组就选择了这一方式，当他们向全班投影他们的“杰作”并为自己的作品进行解说时，全班同学都报以热烈的掌声。

三、有趣故事讲一讲

《苹果树上的外婆》书中故事引人入胜，或让人捧腹大笑，或刺激惊险，或给人启发。让学生讲一讲其中的故事，既是对故事内容的回顾，也是口头表达能力的一种锻炼。再者，能复述故事内容，也是语文课程标准对中高年级学生的学习要求。经过一个学年的讲故事训练，我们班已经涌现了很多“故事大王”。其中李闯讲外婆带安迪去套野马的片段时，绘声绘色，十分投入，似乎把大家带到了一望无际的原野，一起去体验套野马的惊险。我相信经过这样长期的熏陶，学生的演讲能力肯定不断提升，说不定以后的“演讲家”、“说书人”就在此诞生哦！

四、读书感受说一说

每个人阅读完一本书、一篇文章都会产生自己的感受，然而每个人的阅读感受却又是不一样的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此学生在阅读分享时，我们应引导学生大胆地说出自己的阅读感受，尊重学生个性化的阅读感受。在谈《苹果树上的外婆》的读书感受时，一个小组内答案也是丰富多彩的。刘彬同学是从人物给他留下深刻印象的角度去说感受，邱欣慧同学是从故事内容有趣、扣人心弦的角度去谈的，李乐乔同学却是从她明白的道理去谈的，邹文森同学是从“想象力丰富”这个写作特色来谈的。每人的感受各有特色，我觉得合理即可，因为这就是小孩子真实的读书感受啊，多么了不起啊！

五、关键问题议一议

由于年龄和认知水平等的限制，学生对书中内容和人物等的理解都是趋于表面层次的，这时需要老师的引导和点拨，才能让学生理解得更深刻、更透彻。我觉得必要的时候，老师可以通过提问一两个关键问题让学生思考，使其明白其中的内涵和精髓。

在阅读《苹果树上的外婆》这本书时，我提了两个问题。一个是“外婆和奶奶的性格各具特色，如果让你在外婆和奶奶之间选择一个，你会选择谁呢？说说理由。”我设置的目的是让学生区分开想象和现实：神奇的外婆是安迪想象出来的，而奶奶是现实生活中存在的。想象也好，现实也罢，都给安迪带来了幸福；但想象终归是想象，我们必须回归现实：奶奶虽然没有外婆那么强大，但是在奶奶那里，安迪感受到了温暖，并感到自己被需要，这使他产生了强烈的幸福感，他在现实中找到了自己的落脚点。第二个问题是“在书中外婆和奶奶所占的篇幅是差不多的，那么为什么书名是《苹果树上的外婆》而不是《邻居家的奶奶》呢？”我设置的目的是让学生明白好题目对作文质量的重要作用，还有就是让学生明白想象在我们生活中的重要性，就像每学期我们都参加的“深圳市童话创作大赛”，这都必须发挥我们丰富的想象力，每次获奖级别高的童话都是想象力奇特而丰富的童话，从而鼓励学生也能展开自己的想象，写出像《苹果树上的外婆》这么优秀的作品。

六、放飞想象编一编

语文素养的培养离不开听说读写。在阅读时我觉得我们也可以让学生写一写，或续写，或补白想象写等，都是对文本内容和情感的升华，既可进行学生的思维训练，也可让学生领悟写法，可谓一举两得。

在《苹果树上的外婆》阅读分享时，我引导学生像安迪一样发挥想象，帮安迪完成他未实现的一个心愿，因为书本中有一段不为人注意的语言：“‘不，到现在为止我们还没去过那里……’安迪遗憾地说，他决心以后和外婆把逛玩具商店补上”，这也是安迪想外婆陪他实现的愿望，但书中未呈现出来，于是我安排了这样一个当堂训练——

展开大胆的想象把安迪和外婆逛玩具店的情形写下来。

安迪和外婆一起手拉手来到了一个非常大的玩具店，＿＿

在学生笔下，那些玩具是那么的鲜活有力，那么的可爱动人，安迪和外婆在玩具店的趣事让人拍手叫好。有些学生的“杰作”甚至可以放进书中充当其中的故事情节了！

七、好书推荐读一读

由阅读一本书进而去了解、阅读更多的书，这是阅读的最大成功。让学生读经典的图书，拥有书香童年，开启智慧人生，这也是我们作为语文教师莫大的荣幸。

在《苹果树上的外婆》阅读分享的最后阶段，我向学生推荐了“国际大奖小说”这一套丛书，一共有59本，每一本都向我们讲述了一个美好的故事。

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经说过：语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。这足以证明课外阅读对学生语文学习的重要性。特别是对于知识和习惯都处于启蒙阶段的小学生来说更不容忽视——阅读的过程就是他们认知世界与自我认知、受教育与自我教育的过程。我想，如果阅读课能按以上所说的步骤去坚持训练和实施的话，学生一定会养成良好的阅读习惯，阅读也会变得有成效、有收获，学生分享起来也是快乐无比的。