让出语文真魅力

□江苏省常熟市义庄小学 胡雯

让出语文真魅力

□江苏省常熟市义庄小学 胡雯

语文教学应该把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，把时间让给学生，让学生多一点时间去思考；把空间让给学生，让学生能够更自由地去思考；把舞台让给学生，让学生充分地去展示自己的能力；尊重学生的个体意识，尊重学生的独立思维，尊重学生的独特感悟，让学生真正成为课堂的主角，真正成为知识和能力的拥有者。

语文课堂 尊重学生 让出魅力

11月1日到3日我有幸参加了为期两天半的“七彩语文杯”第五届小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛，聆听了一堂堂精彩纷呈的语文课。这19节课是百花齐放，精彩纷呈，各有各的特色；其中马玉春老师执教的《黄山奇松》一课给我留下了深刻的印象，也让我领略了语文独特的魅力。在这堂课上老师突破了传统的以问题带学习、以引导带思考的模式，把时间让给学生，把思考让给学生，给予了学生最大的空间。他赋予学生更多的课堂主动权，鼓励学生自主探索字形字义，引导学生解决易错难写的问题，挖掘学生自主感悟字词句的能力……这是一个大胆而冒险的尝试，当老师把课堂让给学生，如何让课堂自由而不混乱、深入而不肤浅就是需要我们教师去研究的课题。

叶圣陶说：“教是为了不教。”确实，作为语文老师的我们不应该教给学生阅读的答案，而是应该教给他们阅读的方法，把学生带入阅读的殿堂，然后让他们自己去探索、去感悟、去体会。那么我们作为语文老师，该把什么让给学生呢？该如何给学生更多的自由和空间呢？我觉得可以从以下几个方面让一让。

一、让时间，让学生更多的去思考

40分钟的课堂对于老师来说是多么的宝贵！繁重的教学任务、每堂课要完成的教学目标……这些都让我们成为了一个和时间赛跑的人。很多时候，一个问题提下去，就盼着有人快快举手，解决了就进入下一个环节；很多时候只有那些思维活跃的学生得到了锻炼，而那些本来就比较缓慢的学生还未等弄明白是怎么一回事就已经错过了此知识点。其实，把时间让给学生的实质是把思考的机会让给学生，把质疑和评价的权力让给学生。孔子说“不愤不启，不悱不发”，而我们却急于启，急于发，压缩了学生思考的时间。我们应该试着放慢自己寻找答案的脚步，试着放松自己那颗焦虑的心，多一些耐心，多一些等候，让学生更深刻地去思考。

语文的教学不像数学、英语那样效果显著，特别是阅读和作文，是一个慢慢积累的过程。在这个过程中，学生作为不同的个体在理解上总有先后，总有快慢，我们不能一刀切地去要求整齐划一的进度。每个孩子都是一颗种子，不同的环境给了他们不同的花期，我们不能看着别人怒放了，就揠苗助长，剥夺了其他孩子吸收阳光雨露的机会，我们应该慢慢地看着他们长大，陪着他们一起沐浴阳光风雨。

二、让空间，让学生自由地去表达

所谓的“让空间”，就是把学生的话语权还给学生。其实每个老师都希望看到学生积极发言、妙语连珠，但我们所希望的和我们看到的有时候往往相反，学生的表达往往没有我们大人这样精炼，特别是低年级的学生更是有无数的“铺垫”；很多时候，我们听学生絮絮叨叨说了一通却不知所云，便急急地打断他的发言，寻找更为精准的回答，忘记了去倾听，忘记了让他完整地说完。更有些学生的回答会走上与老师的预期完全相反的方向，这时候我们往往会立刻找个学生起来“拨乱反正”，反而忽视了这是教学上一个很好的契机。

记得在教学《孔雀、八哥和母鸡》这篇阅读课文的时候，班里最啰嗦的小曹说他最喜欢母鸡，“因为它能活100岁”。瞎扯，一只母鸡怎么能活100岁，我心里嘀咕着，但还是让他往下说。他解释说母鸡会生鸡蛋，鸡蛋能孵小鸡，小鸡再变成母鸡，再生鸡蛋，这样就能活到100岁了。我想在孩子的心目中，100是个多大的数呀，100岁一定很长很长，于是多给了他一分钟去表达。我终于知道了这100在孩子心中是生命的延续，他给了我一个美好的回答。只可惜这种机会在我的教学生涯中太少。马老师的课堂则时时处处地让出话语权，正是这种改变、这种放手，才使我们听到了那么多精彩纷呈的回答，彰显了学生良好的语文素养。

三、让舞台，让学生充分地去展示

在马老师的课上，他把课堂这个舞台留给了学生，学生自己来板书、自己来教学生字、自己来评价、自己来发掘文本的亮点、自己来感悟两篇描写黄山文章的不同……很多时候，我们都是手把手地在教学生学习，不断地重复着相同的环节、相同的模式；殊不知，我们的学生比我们所认识的更富有智慧，更具有可塑性；把舞台让给学生，让他们充分地去展示自己的能力和才华，在展示中获得成功的体验，并让这种体验激励学生更好的发展，形成一种良性的循环。我们的课堂不仅仅是知识的学习，更在于能力的培养；我们的目的不是教会学生一篇课文，而是让学生学会阅读感悟，能够举一反三，触类旁通；我们不仅要解放学生的“口、眼、嘴”，还要让学生在思考、操作、动手实践中，体验知识的形成过程。而这时候，作为老师，我们要做的就是倾听，带着一颗欣赏的心去参与学生的成长，少一点对学生的干涉，多一点对自由的倡导；少一点对学生的批评，多一点对错误的包容；少一点对知识的膜拜，多一点对能力的赞美；少一点规范和约束，多一点“放纵”和理解！

语文的教学不是一蹴而就的，这是一个慢工出细活的学科，有时候我们付出了很多却收效甚微，那就需要我们更具有忍耐力和包容力。在教学中，我们需要更加尊重学生的个体意识，尊重学生的独立思维，尊重学生的独特感悟，把时间、空间、舞台让给学生，只有这样，才能让学生真正成为课堂的主角，真正成为知识和能力的拥有者。