游戏在小学低年级音乐课堂教学中的运用

□江苏省苏州市吴江区黎里小学 邱玲贤

游戏在小学低年级音乐课堂教学中的运用

□江苏省苏州市吴江区黎里小学 邱玲贤

以当前音乐教学的现状为切入点，在分析音乐游戏教学意义的基础上，重点探究游戏化教学方式的具体应用策略；这一做法旨在提高音乐课堂教学效率，增强学生对音乐知识的感知能力，以期为低年级音乐教育教学提供借鉴经验。

游戏教学 音乐课堂 策略应用

新课标中明确指出：“在音乐课堂中，兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的重要前提。”因此，在开展小学低年级音乐教学时，结合低年级学生的心理特点，引入游戏教学法，可极为有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其在游戏中完成学习任务，充分发挥学习积极性。

一、音乐课堂教育教学现状分析

1.音乐教育观念功利。当前音乐教学过于重视学生对作品的理解力、对音调准确性的把握及音乐节奏的合拍性。过于专业化的教学方式，使得教育观念功利性过于明显，限制了低年级学生自主性及创造性的发挥。

2.音乐教学方法滞后。当前，部分小学低年级音乐教师为完成音乐教学任务，仍沿用传统灌输式教学法，重教不重导，将焦点集中在各类音乐技能、技法的训练方面，超出低年级学生的能力接受范畴，使得学生对学习内容感到晦涩难懂。长此以往，必然限制学生的自主能力、想象能力、音乐欣赏能力及探索知识的能力等；同时，还会诱发低年级学生的厌学倾向。

3.音乐课堂结构机械。在当前的音乐教学课堂结构设计中，每一部分看似严谨，但事实上，学生只是机械呆板地跟随教师重复词曲，并未与实际情况相互结合，学生只是被动地接受歌曲学唱步骤，无法进行更深层次的情感体验。

二、音乐课堂中有效运用游戏化教学的策略探究

基于以上音乐课堂现状的分析，笔者建议将游戏与音乐课堂“联姻”。游戏教学的引入，将抽象的音乐符号变为简单的形象化符号，使得学生对音乐内容有了一定的感性认知以后，能够更好地理解音乐内容，提高学习效率。具体来说，有以下四点策略——

1.训练低年级学生音乐节奏感中游戏的运用。在音乐课堂中，游戏能够以极为自然的方式将学生引入音乐殿堂。单纯训练音乐节奏感对小学低年级学生而言是极为枯燥的，因此，教师可以游戏塑造音乐课堂教学，以娱乐性游戏活动激发学生内心对音乐的学习欲望。如在训练小学低年级节奏感时，可借助多米诺骨牌接龙游戏，游戏的规则是让学生进行自我介绍。如以“我叫|××|或者我叫|×××|”的节奏感进行，以龙头衔接龙尾。此时学生的注意力高度集中。在掌握如上两种基本节奏后，教师可改变标题要求，如模仿火车起始点的节奏，可将全班划分为几列火车，音速从慢到快再到慢。此时很容易调动学生对速度变化的兴趣，这也是教师引导学生积极主动学习音乐知识的关键时刻。

2.培养低年级学生视唱曲谱能力中游戏的运用。教师主导、学生主体的课堂教学是新时期课堂改革的突出表现。在音乐游戏活动中，教师应鼓励学生大胆地歌唱、律动，训练学生视唱曲谱的能力，强化学生的课堂主体地位。如将“抢凳子”游戏应用到音乐课程新内容中，可让学生成为音乐课堂中的主人翁。其规则为每八人一组，每位学生手持一张音乐卡片，将七个凳子围成一圈，学生随着音乐跳动，音乐一暂停，便开始抢座凳子，未抢到凳子的学生来当音乐小指挥家，指不同的音符让同学们歌唱；依次开始，因每位学生所抢凳子的位置不同，所以音程关系也有差别。在整个音乐游戏环节，教师并未施加任何压力，学生在全身心的投入过程中，既活跃了课堂氛围，又掌握了视唱曲谱的能力，使得学生由学习客体转变为学习主体，在教师的引导下积极完成音乐知识的学习。

3.训练低年级学生歌唱中游戏的运用。如在学习新歌《大鹿》时，“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲……”教师可指导学生表演“大鹿游戏”，把歌词的内容通过表演的形式呈现出来，让学生在表演或看表演中理解并熟悉歌词。为了能让学生在游戏中熟悉旋律，教师可在游戏时就播放歌曲，让学生边听歌曲边表演，在玩的过程中慢慢地熟悉旋律，更好地把握这首歌曲。学生对此游戏都很感兴趣，歌唱教学就相对简单多了。

4.培养低年级学生音乐感知能力中游戏的运用。体态律动即在音乐伴奏影响下，身体所做的自然动作反应。它属于即兴表演形式的一种，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的创作表现欲。对于小学低年级学生而言，好动、好玩是天性，在这一时期通过自然体态律动训练学生的音乐感知能力是极为有效的。音乐教师可从简单的动作开始，以弹奏音乐片段的方式，让学生自主跟随音调选择走或者跑步，当音乐停止时，学生需同一时刻静止。此时，学生会猜测教师什么时候快弹、慢弹或者停止，注意力处于高度集中状态，会用心倾听音调变化，及时调整步伐，增加对音乐的兴趣。

综上所述，在音乐课堂教学中引入游戏教学方法能够极为有效地调动学生的学习兴趣，使得学生充分参与学习过程，提高音乐课堂教学效率，增强学生对音乐的审美感知能力。但在应用游戏教学方法时，教师需合理控制课堂秩序，以确保课堂教学能够有条不紊地持续进行。

[1]夏俊俊.音乐游戏：让学生乐在其中——谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].学周刊，2014（01）.

[2]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读，2013（01）.