《青铜葵花》个性解读

□深圳市福田区新洲小学郑冬梅

《青铜葵花》个性解读

□深圳市福田区新洲小学郑冬梅

2014年4月12日，郑冬梅名师工作室在市少儿图书馆一楼多功能厅举行第四期义教活动，活动的主题是“《青铜葵花》个性解读”。这是工作室“基于生命化教育背景下的开放式大阅读研究”的又一次实战展示，也是在同读一本书——《青铜葵花》之后举行的一次个性解读成果展示活动，孩子们用阅读卡、手抄报、读后感、朗诵、讲故事、辩论、诗词创编、歌舞、思维导图、情境图、情景剧、校园剧等丰富多彩的形式尽情演绎书中的精彩和自我的感悟。我们还精选部分成果，搬上舞台，表演分享。其中，郑冬梅老师编导的校园剧《妈妈去哪儿》、舞蹈《朵朵葵花向太阳》；杨琴老师执导的情景剧《美丽的痛苦》；叶素菊老师指导的配乐朗诵《善良青铜幸运葵花》；詹雪莲老师指导的手抄报等非常有创意，深受家长和孩子们的欢迎。

2014年6月12日上午，我们又把《青铜葵花》个性解读的成果搬到福田区教研会议上，与全区语文老师和从贵阳远道而来的50位校长一起分享。演出的节目一共有八个，孩子们的表演自信而精彩，受到专家和老师们的一致肯定。姚晓英主任说，看看孩子们多开心啊！余云徳老师给我们的活动予最高的评价：你们在做“养人”的阅读！

郑冬梅工作室实施开放式大阅读教学的研究，让多元素介入阅读，让多感官参与阅读，让学生全方位体验阅读，致力于对作品的个性化解读和生命化演绎的研究。以下是一些具体的做法——

一、静静阅读，个性感悟

我们推荐曹文轩教授的《青铜葵花》，让老师、家长和孩子们一起“同读一本书”。用一个月的时间静静地独立阅读《青铜葵花》，理解一个关于苦难、坚韧、乐观和爱的故事。了解故事讲述的主要内容：青铜一家生活的苦难，也讲了葵花的不幸遭遇，但是这些不幸的人们并没有抱怨，而是坦然地面对，坚韧地坚持着，乐观地对待生活，一家人在一起和睦而幸福。青铜和葵花不是亲兄妹但是比亲兄妹还要亲，他们形影不离，心心相印。感受作者表达的大善、大爱和大美，感受美丽的苦难，锻炼一颗敢于受挫和担当的坚强的心，让“真善美”成为自己生命的底色。

此外，还感受到作者语言文字的隽永唯美，故事情节的曲折动人，人物的鲜明个性等，受到语言美、艺术美和人性美的熏陶和感染，并在感受输入的同时，以各种形式积累和输出。例如做读书笔记或者读书手抄报等。孩子们把优美的段落摘抄下来，并配上相应的图，做成阅读手抄报，或者把感动自己的文段画出来，或者写读后感等，把自己对文本的理解和感悟用图画或文字记录下来，内化并重组成能表达自己认识和情感的作品。

二、轻轻吟诵，个性体验

吟诵就是用心慢慢地、细细地感受和体验优美的句子或段落。从字里行间感受美妙的描写，洞察作者和人物的思想和情感，充分地与作者和主人公对话，并产生强烈的共鸣。孩子们一边吟诵，一边联想，抽象的文字幻化成形象的图画，在头脑中就像放电影一样浮现出来，那么形象而亲切，文字和图像的美感自然浸染和熏陶着孩子的心灵。另外，吟诵还让孩子们感受到文字通过声音而表现出来的韵律美，如同优美的音乐一样，让人心旷神怡。轻轻吟诵，用心体验，让心灵静静滋养、润泽。例如：福华小学叶素菊老师引导孩子们改编的朗诵《善良青铜幸运葵花》用美丽而忧伤的背景音乐、催人泪下的诗歌诵出了青铜的善良与聪慧、葵花的幸运与懂事，诵出了青铜葵花一家人那种面对苦难时的镇定自若与乐观坚强。

三、积极交流，个性辩论

我们主张“行走的阅读”，提倡阅读不仅仅是静悄悄的默读感悟，还要在独立阅读和感悟的基础上交流起来，争鸣起来，让思想碰撞，让观点交汇、完善、提升、再创造。例如，读完《青铜葵花》之后，让孩子们独自提出问题，合作交流，并让不同观点进行碰撞争鸣，提升孩子们的思辨力和表述力。“葵花的爸爸逝世后，葵花应该跟着青铜家过，还是应该跟着嘎鱼家过？”把孩子们分成甲、乙两方，让孩子们辩论，在收集资料、寻找证据、表述观点的过程中，吸纳别人的见解，不断充实认知，逐渐完善自己的观点，展现孩子们强大而生长着的思考力和雄辩力。

四、自由想象，个性创作

最自由的就是人的想象力。我们从来不给孩子们提出太多的要求和阅读任务，让孩子们轻松地“席地阅读”，插上想象的翅膀，让思想自由放飞，让创意肆意渲泻。孩子们阅读《青铜葵花》之后，从青铜和葵花的苦难生活联想到自己的幸福生活，然后进行行为和性格的比较，并在老师的引导下，改编诗歌，创编情景和校园剧。杨琴老师引导学生创编的情景剧《美丽的痛苦》，优美的旋律、动人的诵读，配上令人如痴如醉的舞蹈，让书中的场景和人物活灵活现；郑冬梅老师引导学生创编的《妈妈去哪儿》，把书中人物的生活与现实人物的生活有机联系，编导了一出小楠妹妹的变形记。还引导学生写诗，其中胡炳文同学的《回家》特别感人。

五、多元解读，个性演绎

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们始终以孩子的兴趣为中心，尊重孩子的阅读方式、习惯和阅读个性，让孩子们在阅读之中能结合自己的阅读经验和生活经验，还有自己的心理成长体验，用适合自己的方式多元化、个性化地去解读文本，演绎生命的阅读。阅读《青铜葵花》之后，孩子们“个性解读”作品展示的有阅读卡、手抄报、情境图、读后感、诗文创编，还有歌舞、朗诵、课本剧、情景剧等，各式各样，精彩纷呈。郑冬梅老师还引导孩子们创编手语舞蹈《朵朵葵花向太阳》，让孩子们把自己想象成一朵朵葵花，迎着阳光，快乐地绽放，展示生命的绚丽多彩。