低年级识字新教法

□江苏省江阴市南闸中心小学　刘晓兰

低年级识字新教法

□江苏省江阴市南闸中心小学刘晓兰

【摘要】小学语文新课标要求引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而现实的识字教学是机械式的传送，呈现的是一个枯燥无味的识字过程。要想改变这种识字状态，应该从所识的字入手，追根溯源，挖掘汉字本身的特点，据此组织教学，融入诗情画意，重塑识字课堂，展现教学之美。

【关键词】识字教学汉字特点诗情画意

识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分。小学语文新课标明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”它要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而现实的识字教学是机械式的传送，呈现的是一个枯燥无味的识字过程。对于枯燥的事情，学生的情绪总是消极和被动的，因此效果也不佳。

一、识字，和学生一起绘一幅美丽的画

每一个汉字都是一幅画，都值得装裱起来，挂在墙上。印度前总理尼赫鲁就曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”翻开教科书，发现识字就是从图画入手。学习汉字如同在欣赏一幅幅美丽的图画，真是赏心悦目。如在教学苏教版小学语文第二册《识字3》时，我先在黑板上用“舟、竹、石、山、川、燕、泉”等字的象形文字勾勒出一幅画：山川河流，一叶小舟泛舟湖上，燕子飞舞，岸边的石头旁长满了绿绿的竹子。学生一下子看懂了这幅画，当我告诉他们这些都是由古代文字组成时，他们更是兴趣盎然，利用这幅画轻轻松松就认识了汉字“舟、竹、石、山、川、燕、泉”。这样的汉字还有很多，如“月”，画一个弯弯的月牙；“田”，画一块方方的田地；“伞”，就是一把撑开的小花伞。在一幅幅美丽的图画中，学生不仅轻松识字，而且也感受到古人创造象形文字的奇妙之处。

二、识字，为学生阐述一个深邃的理

中国的方块文字智慧灵秀，奥妙无穷。每一个汉字都承载着特定的文化信息，具有丰富的文化内涵。许多汉字还闪烁着真理之光，给人以睿智、启迪和教益。解析汉字，可以领略她独特的神奇魅力和深邃哲理。如在教学“仁”字时，可以这样教：“仁”是由单立人和“二”两部分组成，为什么要用这两部分呢？因为两个人在一起能够生活得很和谐，能彼此互相关心、互相爱护，对别人关心、爱护就叫做“仁”。一个仅有四笔的“仁”字，教会了学生“爱人”的道理。像这样富含哲理的汉字极多，如“信”：人言为信，作为君子，就要说话算话；“爱”：字头表示在同一个屋檐下，下面代表朋友，也就是说，是同一个屋檐下的朋友；“人”字一撇一捺，一笔指自己，一笔指他人，自己和他人共同组成生生不息的人类社会。

汉字横平竖直，方方正正，正如我们中国人的做人秉性，顶天立地，堂堂正正。汉字的传承和发展，演绎的不仅是中华文明的厚重与神奇，更昭示着我们祖先创造文字的智慧与奥妙。

三、识字，给学生讲一段精彩的故事

看似简单的汉字，却能变成一个个生动有趣的故事。对于一二年级的小学生。他们天真可爱，富于想象，许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。如在教“鸡”、“鸭”、“鹅”这三个字时，可以给学生讲这样的故事：很久很久以前，小鸡、小鸭、小鹅还都没有名字，它们亲如兄弟，天天生活在一起。一天，它们发现没有名字很不方便，于是去请仓颉爷爷起名字。仓颉爷爷不假思索地对小鸡说：“你的叫声‘叽叽叽’，就叫你‘鸡’吧。”他拍拍小鸭的脑袋说：“你的叫声‘呷呷呷’，就叫你‘鸭’吧。”他又对小鹅说：“你的叫声‘呃呃呃’，就叫你‘鹅’吧。”可是，它们的名字该怎么写呢？这得去派出所报户口的呀。仓颉爷爷思索了一会，有了主意：“你们三位都属于鸟类，右边就都放一个‘鸟’字，左边呢，就放一个表示你们叫声的字：小鸡‘叽叽叽’，就放个‘奚’；小鸭‘呷呷呷’，就放个‘甲’；小鹅‘呃呃呃’，就放个‘我’。”于是他在纸上写下三个字“鷄”、“鴨”、“鵝”。它们拿着自己的名字高高兴兴去派出所了。现在这三个字已经简化成“鸡”、“鸭”、“鹅”了。

用故事来吸引学生，真是津津有味！同时，还可以鼓励学生自主编故事。一个个汉字故事，让汉字变得鲜活而有生命，识字也变得生动高效了。

四、识字，师生共吟一首隽永的诗

如苏教版小学语文第一册《识字1》：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首诗乃北宋理学家邵雍所写。之所以十分逗趣，在很大程度上是此诗活用了数字，逗趣就“逗”在了数字上。一首20个字的小诗竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬、呆板。可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们排列顺序的好课文。这也充分证明：数字入诗词，只要用得恰当，就能平添许多韵味，化平淡为神奇。另外，从音韵上看，诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“ɑ”韵，一路读来，给人一种节奏明快、朗朗上口的感觉。短短20字，寥寥数笔，就勾勒了一幅生动的画面。诗中的一个“去”字便使全诗有了动感；一个“里”字便有了距离，一个“烟”字使村落有了生气，一个“亭台”和“花”，便有了小小村庄的幽雅和静谧。学生不仅在吟诗中学会了十个数字，更对中国的诗歌有了独特的感受。

中国的汉字博大精深，带领学生领略祖国汉字的文化与美更是我们小语教师义不容辞的责任。我们的识字教学也应饮水思源，追根溯源找回中华文化的根，让学生汲取文字的历史文化营养，传播民族的智慧。一个字就是一幅画，一个字就是一个故事，如此教学，文字变得有血有肉有感情，学生乐此不彼地遨游在祖国文字的海洋中，课堂教学真正从学生出发，融入诗情画意，实现了教学之美。