对幼儿教师体育教育活动素养的调查分析

刘凯建（郑州幼儿师范高等专科学校　河南郑州　451000）

对幼儿教师体育教育活动素养的调查分析

刘凯建
（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州451000）

摘 要：运用问卷调查法对郑州市40所幼儿园教师体育教育活动素养的几个维度进行调查分析，通过对幼儿教师掌握体育运动技术、体育教育理论知识和教学业务能力三个维度的情况进行调查，结果显示：幼儿教师掌握体育运动技术很少，且运动技术粗糙肤浅，不能满足幼儿体育教育活动的需要；体育理论知识方面严重匮乏，不能对幼儿体育教育活动进行全面科学的指导；体育教育业务能力方面也不容乐观，在动作示范能力、创新教学能力、创编幼儿操和体育游戏等核心业务方面，已制约了幼儿园体育教育活动的开展。综合状况看，郑州市幼儿园教师的体育教育活动素养较差，制约了幼儿园体育教育活动的良性发展。

关键词：幼儿教师掌握体育运动技术体育教育理论知识体育教育业务能力

1　幼儿教师掌握体育运动技术情况

幼儿作为一个特殊的群体，在获得知识和经验的过程中都呈现其特殊的一面，主要是通过模仿别人来进行学习和练习的。幼儿教师只有掌握和理解较多正确的体育运动技术，为幼儿学习和练习提供更多的模仿素材，才能更好从事从幼儿体育教育实践活动，科学指导幼儿的身体活动、技术练习和体育锻炼，使幼儿的体适能得到科学全面的发展。

表1调查统计显示，郑州市市幼儿园教师对游泳、武术、田径、球类项目掌握比较差分别为：（一般、差）97.9％，90.1％，85.9％，70.8％。说明幼儿教师对幼儿园开展较多的体育运动项目并不真正了解，对运动技术方面就知之更少。而体操掌握的情况较游泳、武术、田径、球类要好些，为46.9％；这表明体操类项目在幼儿园开展较为普遍，与幼儿年龄特征相适应，但幼儿教师对技术的理解和掌握也不够理想，依然不能满足幼儿体育教育活动的需要。总的来说，他们掌握的运动技术远远不满足幼儿发展的需要。由于幼儿的认知水平较低，因此在幼儿园体育教育实践中运用直观性原则非常重要。教师正确、舒展、优美的动作示范，会使幼儿从视觉方面得到动作美的感知；由此激发幼儿学习体育运动技术的兴趣，吸引幼儿主动参与体育锻炼活动。在调查中许多教师表示，中专或大学时都是参加体育的某个项目的选修课，缺乏系统的体育知识技术训练，他们掌握的体育运动技术较粗糙和肤浅，严重地影响到他们的体育教育活动的效果。

2　幼儿教师掌握体育理论知识情况

鉴于幼儿群体的特殊性，在进行体育教育实践时要区别于成人和中小学生，幼儿教师除了掌握一定的运动技术，还应会合理运用运动人体学科基础知识、幼儿体育教育方法、原则、幼儿心理学等基本教育理论方法，科学指导幼儿进行体适能的锻炼，从而使幼儿身体得到全面科学的协调发展。幼儿教师掌握体育理论知识情况统计见表2。

表2中统计显示：30.7％以上的幼儿教师对幼儿心理学知识达到了解水平，加上基本了解的人数比例超过73％，说明教师对幼儿心理学知识掌握情况相对较好；这主要得益于幼儿教师大部分都是学前教育专业毕业的学生，他们在校期间都对幼儿心理学进行的系统的学习。66.1％的幼儿教师对幼儿体育教学方法、原则等基本原理不太了解，79.7％的教师对人体运动学科基础知识不太了解，55.2％的教师对动作技术原理和技术分析不太了解，都高于了解者和基本了解所占比例之和，这主要有两个方面原因造成的；第一是幼儿教师主要是毕业于各学校的学前教育专业的学生，他们在校期间没有系统学习体育教学方法、原则，更没有系统学习人体运动科学知识；第二是幼儿教师在入职前后的培训中对体育教学方法、原则和人体运动科学不够重视，没有将这类理论知识纳入到职前或职后培训中；这些都充分说明幼儿教师掌握这三门知识的情况较差。调查结果表明，他们掌握的体育教育理论知识相当贫乏。这些理论知识的缺乏，可能造成教师在指导幼儿体育教育实

践活动中，把握不好幼儿的负荷量和强度，直接造成项目选择和运动时间等出现偏差，使幼儿体适能得不到全面科学发展，甚至对幼儿造成伤害，违背幼儿体育教育的初衷。

表1　幼儿教师掌握体育运动技术动作统计　N=192

表2　幼儿教师掌握幼儿体育理论知识统计　N=192

表3　幼儿教师体育教育方面业务能力结构统计　N=192

3　幼儿教师体育教育业务能力情况

幼儿体育教育作为一个实践过程，教师只掌握相关的理论知识是不够的，还应具有把理论知识灵活运用到体育教育实践中去的能力，使两者相互结合，综合把握幼儿体育教育活动实践。因此幼儿教师还应具备动作示范、讲解、创编体育游戏、制定体活动计划、有效的组织引导课堂、创编幼儿操和创新教学等能力，使幼儿体育教育活动工作得到事半功倍的成效。调查情况见表3。

表3中统计显示：有12％的教师认为制定体育活动计划能力“好”，制定体育活动计划指幼儿教师在把握幼儿体适能水平的前提下，制定出有针对性的对幼儿在一个时期进行身体练习方法，并能有效提高幼儿体适能水平的计划；10.9％的组织领导能力“好”，组织领导能力主要指幼儿教师在体育教学活动过程中，活跃课堂气氛和调动幼儿注意力方面的综合体现；16.7％的讲解能力“好”；讲解是幼儿教师运用生动的语言向幼儿说明教学任务、动作名称、动作要领、做法和要求及指导幼儿进行身体练习的方法；而认为这三个方面能力“较好”的分别是46.4％、44.3％、35.9％；两者相加超过了50％；说明郑州市幼儿园教师在这几个方面勉强可以，但还不能满足体育教育活动实践需要。有54％～80％幼儿教师认为，在动作示范能力、创新教学能力、创编幼儿操和体育游戏方面是“一般”和“差”，动作示范的好与坏

教学成果的有力保证；体育游戏是幼儿课堂教学的主要载体，游戏的趣味性和难易程度直接影响幼儿注意力保持；因此，54％—80％的调查结果说明受测幼儿教师在创编和动作示范方面的掌握和学习还很不够，而这三个方面却是幼儿园体育教育活动实践的灵魂所在，充分制约着幼儿体育教育活动实践的发展。幼儿教师应在提高体育教学灵魂要素上多下功夫，促进幼儿体适能的健康和谐发展。

4　结论与建议

（1）幼儿教师掌握体育运动技术种类少，且技术粗糙肤浅，不能满足幼儿发展的需要，还制约了幼儿园体育教育活动的开展。针对这一问题，教育行政主管部门应多组织开展幼儿教师体育运动技术、技能基本功比赛，促进幼儿教师对体育运动技术的掌握；幼儿园之间或内部开展体育运动技术评比活动，督促幼儿教师多掌握体育运动技术以适应幼儿园体育教育活动的开展。

（2）幼儿教师掌握体育理论知识匮乏，严重影响幼儿园体育教育活动开展的科学性和合理性。针对这一问题，教育行政主管部门应组织开展有关幼儿体育理论知识的辩论竞赛，促进幼儿教师体育理论知识的掌握，各幼儿园之间或内部也可以开展幼儿体育理论知识比赛以督促幼儿教师对体育理论知识的掌握。

（3）幼儿教师的体育教育业务能力方面较好，但也应看到不足，教育行政部门也可以通过组织开展幼儿教师体育教学能力竞赛来培养幼儿教师的体育业务能力水平，是幼儿教师的体育教育活动能力更加突出，同时联合体育院校为幼儿园培养专业的体育教师。

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中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）06（A）-0204-02