情感体验教学法在大学网球教学中的应用研究①

江雪（广东金融学院　广东广州　510520）

情感体验教学法在大学网球教学中的应用研究①

江雪
（广东金融学院广东广州510520）

摘 要：高校网球教育承担着教授学生掌握运动方法的责任，还要培养创新型人才。该文针对普通高校网球教学过程中大学生的心情与情感感悟，剖析其缘由，并以此制订施行情感体验教学法的教学形式及教学策略。一方面使得高校网球课教学愈加顺应新形势的变动，取得理想的教学效果。另一方面培养同学建立愉悦的情感体验，提高大学生对网球活动的兴趣，增强学习动机，有益于大学生的学习生活。

关键词：情感体验教学法网球大学生比较分析

网球是一项优美而文明的体育运动，随着中国近年来在在网球赛事上获得不错的战绩，网球活动在群众中的影响力越来越强，大学生们也越来越喜欢这项集娱乐、健身、竞赛、交友于一身的项目，大多数大学生没学习之前对网球抱有好感。高等院校网球教育对提高青少年思想政治道德教育、增强社会责任感、科学知识文化教育与身体健康素质教育起到了非常重要的作用，并且能够提高大学生的创新与实践能力。网球作为一项受季节因素与场地因素影响很大的活动，技术动作复杂，对身体的协调要求过高。大多数大学生在学习在网球学习过程中容易有畏难，而这种失败感与挫折感很容易招致日后的学习的积极性减弱，甚至不再进行网球锻炼。因而这就要求高校网球课程教学过程中留意同学所产生的和情感体验，让学生们利用促进创新型思维的发展，更好的学习网球技巧，造就学生乐观积极踊跃的心态，同时使教师的教学质量与教学效果得到进步。素质教育理念的重要内容之一是增进大学生思维的发展，情感体验法能够通过加强学生发散性思维而成为高校体育教学改革和素质教育理念的重要部分。

1　情感体验教学法的含义

情感体验教学，就是指教师在现有教学指标的指导下，运用一定的教学手段，为了培养大学生学习过程中的爱好兴趣，经过激发、调动、满足学生的情感需要，应用稳定的教学程序来使教学活动积极化的过程。可以说同学精神生活的主宰，不容忽视。体验方法运用于高校网球课程的优势在于，它能刺激大学生的兴趣，由兴趣带动个网球技术水平的提高，构成良好的情感体验，就不会丧失随网球学习的兴趣，形成良性循环。老师在课堂教学中应该充分利用情感，并加以适当调理，调动学生的非智力要素，使网球课堂教学效率进步。

2　研究对象与方法

2.1研究对象

以情感体验教学法为研究对象，随机抽取我校本科网球选项班2013—2014年度两个班级学生为实验对象（两个班级均为32人）。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

采用问卷调查的形式，把我校学生编号，随机选取64名学生作为调查对象发放问卷，对照班32人（男生18人、女生14人），实验班32人（男生15人、女生17人），两个班通过调查问卷得出结果进行分析。

2.2.2文献研究法

通过查阅和检索各类有关体育及体育体验心理等方面的国内外著作、论文和相关文件为文献资料，对本问题的研究动态，对高校情感体验法等相关概念进行梳理，为此课题研究提供理论基础，寻求处理此问题的最佳办法。

2.2.3实验法

在不干预正常教学的情况下，用体验法对实验班进行干预现场剖析评价，分析其现状与特点、存在的问题及其原因，测试学生的技巧掌握情况与身体素质情况。为保证数量的真实有效，实验班的同学与对照班的同学在实施教学法时，教学时间、进度、场地及硬件设施等方面都是一样的。

2.2.4访谈法

选择背景不同的大学生，在充分沟通的基础上，通过坦诚、互动、平等、自由的深入交谈，了解其对体验教育方法的真实看法，作为调查分析结果的补充和参考。

2.2.5数理分析法

应用excel对数据进行统计处理。

表1　实验班与对照班大学生兴趣统计表

表2　实验后大学生网球技术差异比较表

表3　实验后实验班与对照班大学生身体素质差异对比表

3　结果与分析

3.1采用情感体验教学法教学能够激发大学生学习网球兴趣和积极性

通过对问卷的调查结果统计分析，很明显实验班对网球感兴趣的人数远远多于对照班，由此可见，采用体验教学的措施更容易使学生对学习网球感兴趣，更加受学生的喜爱。而相反，传统的教学方法非但不能提高学生学习网球的兴趣，还可能起到想反作用，使他们兴趣下降。

网球是一项深受大学生喜欢的体育运动，大多数学生开始学习网球时都具备初步的新鲜感，但在学习过程中，由于网球技巧的难度较大，而传统教学方式是教师枯燥的教，学生被动接受，这样

并不能使学生快速的掌握网球技能，学生也没有取得较为良好的体验，学习效率底下，正中长期的学习过程中，自信心一直得不到满足，失败感与挫败感出现，其学习兴趣就会随之下降。

而实验班学生由于在教学过程中使用了情感体验教学法，这种措施和设立合适学生特点和素质的学习方法。老师经过教学过程中了解学生及他们的表现方式，良好示范教授同学们网球运动的美感，保证同学们技能学习的兴趣及掌握的速度，网球学习技巧的进步又能够让学生取得比较好的感受，身心愉悦。形成了一种良性循环，加强了同学之间的合作交流与竞争意识，也增强了师生之间的互动。使学生提高了网球的技术水平同时也提高了兴趣，也形成积极的学习、生活态度。情感体验教学法能够发挥在体育教学中的动力作用，能够激发学生的学习兴趣，使学生学习网球的积极性得到提高，形成良好的情感体验。

3.2采用情感体验教学法教学有助于提高大学生的网球技术

从表2中可得，实验班学生与对照班学生在网球运动技能方面差异还是十分显著的。无论是上手发球、正手击球，还是反手击球、网前截击，实验班学生的成绩均高于对照班。基本技术环节成绩的这种差异具有显著性意义，教学要素与教学环境的差异，使得在此感染下的学生的心理也发生了变化，这直接导致了他们运动水平的高低。这表示情感体验教学法是符合当代大多数大学生的认知与思维状况的，并且情感体验法可以满足大部分大学生的情感需要。

因为在这种教学法下，教师会通过兴趣策略、愉悦策略、解疑策略、激励策略和成功策略等不同的调节对学生进行教育，而学生根据自身情况设立可以努力达成的目标，并且能够正视自身错误，从犯的错误中汲取经验教训。由表2可知，实验班应用情感体验教学法，在提高学生网球运动技能的掌握能力方面具有显著效果。

情感体验教学法使的教师的引导作用与学生的主体地位得到了充分的保证，不是传统意义上的老师占据课堂的绝大部分比重，学生被动接受，真正表现了以人为本的民主教育理念。情感体验教学法施展老师主导的作用，同时也确保了确立了学生作为主体，让学生参加整个教学过程，使其自主愉快的地学习，真正做到以学生为本。学生在自主学习过程中，身为参加主体，并没有太多外界限制，他们对提高自身网球技术、体验网球运动带来的快乐有着非常大的积极性，在遇到困难的时候乐于向教师求教。这种自己主动学习与被动接受的差别有着天壤之别，强行灌输的概念学生可能不理解，也有可能资质不同吸收情况不同。而当把主动权交付于学生手中时，他们会自行调节自己的学习时间自己掌握进度，学习效率会大大提高。而教师以此为基础，加强与同学的合作联系，不会出现课老师与学生互不熟悉的状况，教师在教课的过程中重视学生的情感体验，以平等的人格与大学生进行来往，打破原有师生关系模式，师生之间交流密切，教师能时刻掌握学生进度并根据个人因材施教。

3.3采用情感体验教学法教学有助于提高大学生身体素质

大学生的身体素质一直都是国家关心的问题，作为国家未来的主人，人们一直很关心大学生的体质健康问题。2014年，国家根据以往学生身体素质健康状况，经过前些年的经验及实践现状制定实施了全新的《国家学生体质健康标准》，增强体质健康，新的《标准》比以前增加了测试项目和制定了新的评分标准。

大学生身体素质测试项目为立定跳远、肺活量、坐位体前屈和50 m。根据本研究与结合本校执行《标准》的实际情况，选取情感体验教学法教学法。通过比较实验班和对照班自身的实验前后变化及实验班和对照班实验后的身体素质变化，来详细分析和说明情感体验教学模式对大学生身体素质的影响情况。

不管是传统的网球教学法还是情感体验教学法，对于学生的身体素质的提高都是有帮助的，只是学的快慢发展的程度不同而已。由表3可得，50 m、立定跳远、肺活量及坐位体前屈的数据都具有显著性意义（P＜0.05）。由对实验班教学班级的观察，实验班学生在这几项活动中都具有明显的提高，这说明，情感体验教学法对大学生身体素质的发展有着明显的优势。大学生应该响应参加网球体育活动，结合情感体验教学法，积极主动进行体育锻炼。

4　结论与建议

4.1结论

（1）在高校网球体育课程应用情感体验教学法教学过程中，大学生会有一些体会，日积月累，这种体会能够促进学生对网球学习的热情，在无数个小目标达成的时刻，同学们在网球锻炼中收获了满足与成就感，这种上的激励会对大学生学习过程和效果产生积极的影响。

（2）在高校网球体育课教学过程应用情感体验教学法，能够帮助学生建立愉悦与情感体验，这会对学生的学习生活态度，以及身心健康起到了促进作用。

（3）情感体验教学法的应用，使学生的学习兴趣被激发，强化其学习动机，有助于掌握和提高网球技术运用能力。并且与传统技能教学法相比较，学生更能接受情感体验教学法，更容易自己学习知识，对提高网球技巧有着很大帮助。

4.2建议

（1）在情感体验教学法教学中，教师要做主动自觉的改变者，接纳正确的教育思想，更新教育理念，要不断审视自己的教育行为，吸收他人的成功经验。除了具备正确的外，还要会调节学生和情感。教师应当充分挖掘出学生探索及认识的潜力，让学生真切感受自身实力逐步增强，从而树立起学好网球的自信心。

（2）在课堂组织管理中，应该采取多种方式和手段。除了师生间的交流互动外，还要鼓励师生之间进行合作互助。应该普及这种教学模式，调动学生的积极性，让体育网球锻炼成为学生的一种需要，一种生活习惯，有助于加强大学生体育锻炼和养成体育锻炼意识。

（3）建立学习机制，更新育人理念，构建平等、民主的师生关系，整合优质资源，采取多种手段帮助教师同学形成正确的价值观。

参考文献

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[4]李宝泉.普通高校网球选项课教学之情感体验教学法初探[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：430-431.

作者简介：①江雪（1988—），女，汉，广东广州人，教育学硕士，助教，研究方向：学校体育学、运动训练学。

中图分类号：G845

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）06（a）-0060-02