论艺术教育与高校思想政治教育工作的结合

倪 燕

（上海立信会计学院 团委，上海 201620）

论艺术教育与高校思想政治教育工作的结合

倪 燕

（上海立信会计学院 团委，上海 201620）

文章以诸多高校工作者的教学思想和艺术教育实践为依据，结合一年多的调研走访，初步探讨了艺术教育与思想政治工作的关系：思想政治教育工作与艺术教育结合可以为思想政治教育工作提供形式上的创新，增强思想政治教育的影响力和持续性，提升艺术教育的内涵。艺术教育实践与思想政治教育工作结合，艺术教育课堂要讲个性、讲思想，“艺术校园”建设要讲统筹、讲规划，艺术走出校园要讲实践，讲建设。

艺术教育；思想政治教育；校园文化

一、思想政治教育工作和艺术教育的结合

（一）思政教育工作与艺术教育结合可以为思想政治教育工作提供形式上的创新

针对四所学校广泛涉及艺术类课程和活动或艺术类特长生提出的“你认为艺术类课程在哪方面能对思想政治教育起到推动作用”问题。调查结果显示，认为能培养思想道德学习方法的有23人，提升个人思想道德境界的有88人，促进其他学科学习的有15人，加强个人文化内涵的有140人。可以看出，艺术教育拥有灵活多变的内容与形式，如果能够将艺术教育实践和思想政治教育工作有机结合，那么不仅能够将学生对艺术教育的热情转嫁至学生对思想政治教育的热情，也能够使思想政治教育工作在与艺术教育实践结合的过程中焕发出艺术教育所含有的感染力。超过90%的同学认为，艺术类课程在个人思想和文化素养培养发挥着重大作用。通过对其中个别同学的访谈了解到，当艺术类课程从侧面潜移默化地开展思想政治教育时，常常能够使学生对某一具体问题和事例留下深刻的印象。

（二）思政教育工作与艺术教育结合可以增强思想政治教育的影响力和持续性

艺术教育在培养学生理解艺术和拥有表达艺术的能力的过程中，往往会浸透学生的精神世界，主动使学生感受其内容，思考其本质，从而对学生产生深远持久的影响。将思想政治教育的相关内容融入到艺术教育中去，用活泼的艺术形式加以表达，以丰富的艺术活动加以呈现，用艺术教育“隐形”思想政治色彩的方式，从侧面对学生加以影响，会使学生更容易接受思想政治教育的相关内容，使相关理念更好地根植于学生的思想，产生更好的效果。

（三）思政教育工作与艺术教育结合可以提升艺术教育的内涵

一方面，只注重艺术教育的外在价值，忽视艺术教育的内在价值——审美价值，将失去艺术教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用，而思想政治教育则为艺术教育解答了什么是美、审什么样的美和怎样审美的问题，从而提升了艺术教育的深层次内涵。另一方面，思想政治教育的相关内容和实践可以为艺术教育提供内容上的支持。比如在高校的思想政治教育中，高校常常会向学生传输基于高校历史沿革或未来发展的育人理念，从而形成带有相关高校特色的思想政治教育内容，在这个过程中，相关高校的艺术教育就可以在其思想政治教育的内容中取材，以丰富艺术教育的相关内容、形成该高校自身的艺术教育特色、提升该高校艺术教育的具体内涵。

二、艺术教育实践与思想政治教育工作结合的方法

在艺术教育实践中，我们应该将大学生思想政治建设置于素质教育思想体系与教育发展人的观念整体统摄中，以积极结合艺术教育为思想政治教育工作的突破口，在不断的实践和创新中探索促进大学生思想政治建设之路。

（一）艺术教育课堂——讲个性、讲思想

在创作者的自述中，他像是美学的传教士。“冲洗照片时，我总是一个人，在开始之前我会和我的设备与材料交流，提前对它们表示感谢。当我把一张负片放在放大机上，暗房就成了一个神圣的空间，一个影像的避难所……”通过改变照片的质地，威特金赋予照片一种穿越时空的效果。我们好像通过隐蔽的缝隙，窥见了一个独特的暗箱。

在艺术教育与思想政治教育的结合过程中，艺术课堂是艺术教育的基础和核心部分，在艺术课堂上的不断突破与创造，才能固守艺术教育在素质教育中的“阵地”，才能去思考思想政治教育与艺术教育的结合，真正地使艺术教育为思想政治教育工作的创造创新发力。受访的同学中，选择过艺术课程的同学有193人，没有选择过的只有13人，且几乎所有高校都开设了艺术类课程，可见，在实践中高校艺术课程的实际覆盖率是很高的。通过对选择艺术类课程的个别同学的访谈了解到，实践中艺术类课程中不同课程往往有着不同的形式和质量，受访同学往往偏好拥有良好课堂氛围、个性化以及与自身特长或爱好相关的艺术类课程。从本次实地调研所得出的统计数据来看，艺术类课程一直是艺术教育的中坚部分。针对高校艺术教育，教育部已经下发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，该指导纲要规定本科院校将艺术教育列入必修课中，每个大学生在校期间必须要获得两个艺术教育的学分。［2］截止2013年，我国已有将近90%的普通高校开设了艺术课程以供学生进行相关的学习，我国高等教育的主体也已经完全步入了“90后时代”，90后鲜明的现代感、鲜明的个性以及寻求自我意识、自我价值等特点，对艺术教育和思想政治工作实践现行的内容与形式都造成了巨大的影响。新一代的大学生往往不愿接受填鸭式的教育方式，更希望寻求新奇和开放的教育，这无疑需要更多的个性化引导。而实现教育最主要和最直接的方式就是课堂教学，没有个性化的艺术教育课堂，将失去学生的“心”，没有思想引导作为内核的艺术教育课堂，则很有可能变成娱乐化、肤浅化、迎合学生趣味甚至功利化的浅薄课堂。自然而然地，兼顾艺术课堂的个性和思想便至关重要，要使艺术课堂中学与玩、严与宽恰到好处。

调查结果显示，高校学生对音乐类课程具有较高的偏好有129人选择，舞蹈类的24人，美术类的29人，其他的23人。通过调研发现，这部分同学中绝大多数在进入高校接受艺术教育的时间相对不多，这说明音乐类艺术课程的门槛相对较低、形式相对丰富，更加符合普通同学对艺术课程的需求。要处理好上述问题，我们必须了解学生需求，做好三个方面的工作，一是了解学生喜好，做足前期准备；二是认真取材，突出课堂的个性化设计；三是积极主动，把握学生反馈。在前期准备上，深入广泛地对学生进行艺术课程兴趣的调研，对学生平日的喜好、习惯做充分的调查，再以调查结果为根据，设计出适合学生需求和思政工作要求的实施方案。在取材方面，要结合学生的特点，根据当代大学生的思想和习惯，结合思想政治教育的相关理念和要求，对课堂进行个性化设计，课程设计上不应求全，而是在倡导个性的基础上进行侧方位引导，以使含有思想政治教育色彩的艺术课堂更“接地气”。在实践的过程中，“讲思想政治”如果过于直白，学生难免产生抵触和麻木情绪，课程的个性化设计和思想政治教育色彩并不是矛盾的。譬如在以爱国主义教育为主题的艺术教育课堂上，并不一定要唱国歌、观看献礼剧和欣赏国家领导人的巨幅画像，可以通过“假借”和“转注”的方式，比如组织和引导学生共同演绎抗日救国题材的小品剧，了解其他国家关于爱国教育的电影和其他艺术等。从课堂理念和课堂设计上，更多地考虑和突出学生的需求和个性，形式上做到不拘一格，内容上注重丰富和兼顾，思想上保持必要的政治性和较强的时代性，艺术教育的课堂便常常会充满向上的活力与时代的氛围。

总体来说，艺术课堂教育是艺术教育与思想政治教育结合的主要平台。从根本上重视艺术与思想政治结合的艺术课程教育，不断对艺术课堂教育进行积极探索和努力创新，是探索艺术教育和思想政治教育结合的基础。

（二）“艺术校园”建设——讲统筹、讲规划

校园是学生进行学习和生活的主要场所，优秀的校园文化对学生有着潜移默化、深远持久的影响，当我们将思想政治教育工作根植于校园文化之中时，思想政治教育工作便可以借助校园文化的持久性与传承性使思想政治教育工作具有延续性和完整性，优良的校园文化对思想政治建设有着十分重要的作用，通过对“艺术校园”的构建，能使得校园文化表现更为文明、内涵更为丰富、本质更为和谐。调研中我们发现，高校普通学生的艺术类活动参与度是较高的（74%）。我们还了解到，学生参与的艺术类活动大多是集体组织的活动，学生自发组织的活动较少，表演和演出大多以较大型活动的“夹杂”内容出现。几乎所有同学都将参与表演和演出的经历视为自己大学生活的重要经历。

然而建设和发展“艺术校园”并不是一个简单的问题。现今许多大学都有所谓的“校园艺术节”、“艺术周”，但大多情况下却并没有真正将艺术文化融入校园生活之中，并没有将艺术氛围日常化、生活化，而且相比艺术类院校，普通的综合性大学、大专院校更是难以将艺术人文气息引入校园生活中。只有真正让艺术成为学生的一种习惯、学校的一种氛围，才能从艺术教育入手，走出一条思想政治教育实践工作和思想政治文明建设的发展之路。

针对这一问题，我们尝试从学校本身的教学环境中寻找突破口，各高校的艺术教育模式应该与其总体办学特色结合起来，相互结合，领导统筹，真正做到在继承和发扬校园文化传统的基础上有所创新。学校要建立“艺术校园”可以考虑尝试使用以下几个手段来进行规划。一是学校可以成立独立的艺术教育中心，负责策划举办一系列融合学校特色教育的校园艺术活动，并且应与学校的党建、团建相结合。二是加强和创新艺术氛围的营造。在艺术教育中心的基础上，增添声乐、美术、乐器相关的比赛活动，开设艺术类的辅导课堂和兴趣班，组织策划各类丰富校园文化，引领文艺风尚的校园活动，通过这些方式既能达到增加艺术修养与艺术理解力的效果，还能够融合学校本身带有的校园文化特色，更能增加学生的爱校荣校意识和集体主义观念。三是学校可以开设针对教师的艺术水平培养课程，培养教师对艺术的理解力，引导教师将艺术元素融入课堂。

（三）艺术走出校园——讲实践，讲建设

要通过艺术教育在学生学习生活中的植入以引领学校的思想政治文明建设和学生的思想道德建设，仅凭借艺术教育课堂理论为主的“闭门造车”和艺术校园眼花缭乱的“自娱自乐”是远远不够的，注重艺术教育实践、搭建广阔而开放的对外学习交流平台是非常重要的。各类艺术类竞赛、文艺会演、交流演出等往往是有益的艺术教育具体实践，有助于提供学习实践的机会，搭建对外交流的平台，都是让学生走出校园、体会艺术别样魅力的良好途径。在艺术走出校园的过程中，讲求实践性是关键，两个“建设”是基础。

一是建设艺术教育与思想政治工作相包含的艺术平台。组织开展交流和竞赛活动，有助于形成良好的艺术文化。艺术平台应该是长久平台，肯定是机制性的平台，一定是具有文化品牌的平台，必定是艺术教育和思想政治工作在实践中结合的平台。艺术在走出校园的过程中要和思想政治工作紧密结合，那就一定要形成走出去的长效化方案和机制，在高校需求和能力范围内营造一个或多个艺术平台，避免“一阵风”和其他外部因素的干扰，使之真正成为艺术教育和思想政治工作在实践中结合的平台。

我们对4所高校200名有过艺术竞赛经历的普通学生（非特长生）进行了调研，了解到几乎所有学生都认为参与艺术性竞赛有很高的价值。学生也普遍认为，其中的收获是全方面的，艺术竞赛在提升学生思想道德境界上有着相当大的影响和作用。

二是建设艺术教育与思想政治工作相结合的艺术基地。相对于此类的艺术基地建设，可以是多元化、多视角和多途径的。多元化是指不拘泥于特定的形式和团体，艺术基地在设立上，以学生需求和思想政治工作的需要为本，而不仅仅着眼于艺术基地的社会与文化属性；多视角是指不拘泥于特定的审美标准和艺术表现形式，可以以艺术教育和艺术实践为本，从各个切入点入手，从而帮助艺术教育和思想政治工作的全方位融合，促使艺术基地提供更多的形式和更宽广的视野，以帮助学生在艺术和思政上取得全方位的进步；多途径是指艺术基地在建设过程中，可以打开思路，拓宽途径，不一定是高校一手承办或帮办，可以是共办共建，也可以交由学生和其他社会组织、团体创立和建设，大力支持学生自主建立艺术基地，是节约成本、推进建设和达到教育目的的较好手段。

三、结 语

艺术教育和艺术实践作为一种重要的教育和实践方式，可以在提升大学生思想政治教育质量发挥建设性作用。教育部2015年工作计划曾明确指出要推进“大学生思想政治教育质量提升工程”，实施“高校实践育人共同体建设计划”。［3］

在多年实践的过程中，通过对当代大学生兴趣特点的广泛了解、对艺术教育实践工作的全面认识和对思想政治教育工作的深刻体会，结合了一系列数据和事实，做出了艺术教育实践和思想政治教育工作结合的设想。在我们的设想中，“艺术校园”的建设是使我们充满遐想和一直坚持的核心动力。我们认为，“艺术校园”建成的最终阶段，可以使一所“艺术校园”超过80%的学生接受过2～3门艺术类课程，超过90%的学生参加过艺术类社团，100%的学生对学校的艺术教育有所了解并接受过植入课堂的艺术类教育。艺术教育实践和思想政治教育工作的结合，要始终以思想政治教育工作为本质，以艺术教育实践为核心，在有机结合和有序推进中，实现二者的结合，令二者在结合中实现全面同步提升。

在普通高校中推广和建立具有各校特色的艺术教育课堂，成立兼顾理论研究和实践指导的艺术教育中心，营造高校与高校、高校与社会艺术活动相互往来，思想理念不断交流升华的局面，努力推动思想政治工作在艺术教育实践和艺术活动推广的过程中不断得到贯彻落实，社会主义核心价值观在潜移默化中深远持久地升华学生品行、发展校园文化、促进社会进步。

［1］蔡国英.筑牢社会主义核心价值观的文化根基——学习习近平总书记关于核心价值观及优秀传统文化的重要论述［J］.求是，2015，（08）.

［2］教育部.关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见（教体［1996］5号）［Z］.

［3］教育部思想政治工作司.访教育部思想政治工作司司长冯刚［EB／OL］.http：／／news.univs.cn／2015／0319／1084884.shtml.

The Relationship between Art Education and Ideological and Political W ork in Colleges and Universities：A Survey Data-based Analysis

NIYan
（The Communist Youth League，Shanghai Lixin University of Commerce，Shanghai201620，China）

This paper studies the combination of arteducation and ideological and politicalwork based on decades of teaching ideas and art education practice of college and universityworkers aswellasmore than a year of investigation and survey of the author.It is found that the ideological education and arteducation of college studentsof in our country is notobvious in practice.In this paper，the possibility and importance of the combination is analyzed，and how tomake the combination is explored preliminarily.By this research，we hope to take art education as the breakthrough and basis to seek effective ways for the construction of ideological and political education of college students.

art education；practice；contemporary university students；ideological and political work；campus culture

G640

：A

：1006-723X（2015）09-0111-04

〔责任编辑：李 官〕

倪 燕，女，上海立信会计学院团委讲师，主要从事艺术教育研究。