引导文教学法在《机械制图》教学中的应用

符伯成

（肇庆市工业贸易学校，肇庆 526060）

引导文教学法在《机械制图》教学中的应用

符伯成

（肇庆市工业贸易学校，肇庆 526060）

在《机械制图》常规的教学中，为了充分发挥学生的主动性，把课堂的大部分时间还给学生，让每一个学生在每一个学习项目中，都能获得学习的成就感。笔者通过应用引导文教学法，把《机械制图》中的教学内容进行了项目化，并按照引导文教学方法的实施思路，进行组织教学，在实践中发现，学生的创新能力，实践能力、自学能力得到了全面的提高。

机械制图 引导文教学法 Solidworks

0 引言

《机械制图》是一门专业基础课，在机械类专业的课程体系中占有重要的地位。由于这是一门抽象性较强，知识连贯性要求较高，对学生的空间思维判断能力也要求较高的课程，所以，学生在学习的过程中需要经过一个比较枯燥复杂的空间思维构建过程。在这个过程中，如果教师不借助信息化教学手段，还是采用老办法照本宣科，学生获取不到学习的成就感，势必会影响到学生的学习积极性，甚至会让学生产生厌学的情绪。目前，可以辅助学生更快捷地构建空间思维，获得学习成就感的计算机软件有许多，如Solidworks，UG，Pro/E，Master-CAM，CAXA等国内外先进计算机辅助设计与制造软件。笔者在《机械制图》教学过程中采用引导文教学法，并把Solidworks这个软件融入到教学中，收到了甚佳的教学效果。

1 引导文教学法的介绍

引导文顾名思义，就是引导学生去思考问题、解决问题，独立地分析教师布置的任务和设置的问题，引导文的教学方法一共有7个流程：任务背景介绍（教师）——设置行动导向（教师）——制定行动计划（学生）——决策（学生）——任务实施（学生）——监控（教师+学生）——评价（教师+学生）。

引导文教学法借助于设计一些指示性问题，提供信息，制定解决方案的计划，帮助工作成果检查，即对整个工作过程的执行提供帮助，引导学生独立学习相关知识和技能，从而完成工作任务，以期取代通过示范，展示等直接的教学方式。这个方法既可以运用在教学任务的准备阶段和复习阶段，也可以运用在教学任务的执行过程中。

该教学法使学生有机会从教师提供的相关技术材料或者指引性文献资料中独立获取信息，并经过个性化的加工提炼，独立的思考，最终找到解决问题的方法，提高解决问题的能力。由于全过程学生个体主动参与，而不是教师被动灌输，可以很好地调动了学生的学习积极性。

2 传统与引导文教学法在《机械制图》教学中的比较

传统的机械制图教学方法大致是，先教学生学会判断线条的使用范围，点、线和面在空间的位置判断，然后学习看图，之后判断图形的对错，经过漫长的打基础阶段后才着手开始学习画简单的二维图，然后是三视图、装配图，最后才教学生如何制作一张完整的工程图。但是，在打基础的过程中，很多学生已经失去了学习的兴趣，原因是长时间的无成就感状态，再加上教师一言堂的传统教学形式，让学生感觉课堂的枯燥。

而使用引导文教学法对机械制图课堂教学进行改进后，我们的机械制图课程，不再是一节课一个知识点教学生学习，而是变成一个学期几大项目的学习，如：二维平板实体零件——工程图，三维立体零件——工程图，组合体——工程图等。学生按组分配任务，领取到任务的组，必须研究教师设置的引导文，每一位成员领会教师的意图后，制定行动的计划等按照引导文教学方法进行，最终的考核标准是，每位学生能独立地完成从构建立体到制作一张相应的合格工程图，其中的过程由引导文教学法手段对学生进行行动导向。

3 引导文教学法在机械制图中的实施案例

以机械制图中“轴类零件工程图的制作”为例，分析引导文教学法在机械制图中的实施过程。

3.1 任务背景介绍

首先向学生展现标准的轴类工程图的样本，让学生确立学习的目标。然后，从轴的图形绘制方法，尺寸和相关技术要求的标注方法，到车间的轴生产过程，检测过程和轴的应用，甚至是轴的市场行情等方面，让学生全面地去了解轴、绘制轴、生产轴和应用轴等。介绍要详细，让学生根据任务背景介绍明白要去做什么。

3.2 设置行动导向

在这个阶段学生应按照引导文中的引导问题和引言，借助老师提供的辅助材料（教科书、专业报刊、计算机辅助设计与制造软件等）收集并对信息进行分析和处理。比如：要采取什么方式绘图，手工绘制还是计算机辅助设计？选择哪个软件辅助设计？如何操作这个软件？在设计空间立体轴时，要注意什么技术问题？到哪里可以解决这些技术问题等。每个学习小组按照老师的引导文信息，分工逐个地去解决引导文中的问题。在学生寻求答案的过程中，老师只扮演顾问的角色。

3.3 制定行动计划

每个学习小组，按照所领取的任务，并根据教师设置的行动导向，进行分工合作，并制定出各自的行动计划。比如：用什么软件绘制，如果大家确定用Solidworks软件，如何学会使用这个软件，由谁去负责牵头，要求学生制定一个工作计划，每个学生与小组成员共同思考计划的可行性，有必要与指导教师沟通。

3.4 决策

每个小组在领取老师给的项目后，根据项目中引导文的内容，讨论出具体的实施计划。比如：领取的是“用Solidworks软件绘制出轴的工程图”这个项目，引导文中说：在该项目中应该选取Solidworks软件中的哪些功能，才能把轴的三维图绘制出来，然后如何转换和修改工程图等。那么小组必须商量出，学习使用Solidworks软件绘制图形的步骤等。

3.5 任务实施

每个小组根据决策来实施计划和任务。

3.6 监控

每个小组在遇到困难或任务进行不下去时，要及时与指导教师沟通。

3.7 评价

教师或学生共同制定一个评价表，评价要客观。

4 小结

综上所述，在机械制图课程中使用引导文教学法可以实现以下教学效果：一是可以把复杂的学习任务分解为一个个小项目，学生在寻找问题的过程中，不断思索，当解决问题时，将会获得学习成就感，激励他们不断地完成学习任务。依此循环，不仅分析问题和解决问题的能力得到锻炼，灵活应用知识和技能的能力也得到培养。二是学生在每个项目的完成过程中，都需要借助计算机软件的辅助，一个学期下来，几个项目的实施，不仅机械制图的学习任务完成了，对于计算机辅助设计的软件也有了熟练的掌握。三是在小组共同去完成一项任务的过程中，能够使学生有计划地自主学习，分析问题、解决问题及团结协作等综合素质的全面提升。

[1]张信群.Solidworks在机械制图教学中的应用与探讨.徐州职业技术学院报，2011（6）.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]钱晓琳.基于自主学习的引导文在机械基础教学中的应用[J].科教文汇，2012（12）.