新媒介与传统媒介融合实现价值主义思想优化传播策略探讨

张媛媛，李春云，牛亚凡

(1.云南农业大学图书馆，云南昆明650201；2.昆明实验中学，云南昆明650031；

3.云南师范大学传媒学院，云南昆明650500）

价值主义教育思想作为“三生教育”的精髓体现，是“三生教育”课程的主要内容也是开设这门课程所传播的文化价值观念的主体，从小学到大学，各级院校对价值主义教育思想的重视从开设课程的情况来看就足以看出，然而开设课程与最终的传播效果却不甚理想，究其原因主要是价值主义教育思想作为一种文化思想，其传播的手段如果只是单纯依靠课堂教师的灌输远远不能起到潜移默化的作用，从文化传播的方式来看，取得良好的传播效果的前提是不仅要注重直接传播的运用，比如讲课采用灌输式的方法，而且更重要的是要注重文化的间接传播，文化间接传播的影响与日常生活相伴随，其影响力有时往往会比文化的直接传播更有效。综观当下各种文化思想的传播策略，都无一例外的都是采用多种手段，多种方法从各个方面进行，因此价值主义教育思想作为一种文化思想传播，实现良好传播效果的前提也需要开拓传播渠道和方法。

20世纪80年代，美国的马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出了媒介融合的概念，所谓媒介融合就是“各种媒介呈现出多功能一体化的发展趋势，即印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。文化的传播需要不同的载体实现传播途径的多样化，同一文化传播方向的多形式传播载体相互配合，媒介融合的趋势使得文化传播得以实现传播效果提高，最重要的一点是媒介融合的传播模式让文化的传播更贴近生活，从潜意识引起思想的根本性改变。价值主义教育思想的传播需要参考其他文化的传播，将传统媒介和新媒介同时运用到价值主义教育思想的传播中，优化传播策略，提高传播效果。

一、价值主义教育思想的传播现状

从价值主义教育思想提出至今，其主要是通过在学校开展“三生教育”课程进行传播，各级学校针对学生接受程度不同，在不同年级安排“三生教育”课程，通过前期对各级学校开展“三生教育”课程的调研情况，对价值主义教育思想通过授课方式的传播方式调查情况具体如下。

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从总体来看，各级学校每周均有一次“三生教育”课程，这让价值主义教育思想的直接传播有了强制的保证，从灌输的角度来看，学生对价值主义教育思想的基本含义及其内容是有一定了解的。由于各个年纪的学生的接受程度不同，学习重点不同，不同级别的学校针对学生情况有针对性的开展授课。

小学主要是针对高年级的学生开展价值主义教育思想教育，结合小学生学习的特点，小学在安排“三生教育”课程的时候教师采用互动式教学，并且课外安排相关的课外活动，从教学效果和传播效果来看情况都比较理想。

中学除了高三年级均设置了“三生教育”课程，中学生的理解能力和学习能力相比小学生有了很大的提高，同时也对学习的内容有一定的辨析能力，因此采用互动式教学让学生对价值主义教育思想可以有着辨证的了解，但学生由于没有太多的课外时间，因此无法开展课外活动。中学生初步具备的辨析能力让纯粹的教学传播方式达到的传播效果明显不如小学生的好。

大学的“三生教育”课程是作为必修课开设给大学一年级的新生，上课的方式是多个班级共同一起以大课的方式进行授课，由于教学资源有限，在大学很难以班级为单位开展授课，大课的授课方式使得只能采用教师主讲的方式，缺少了互动和课外活动，学生在有限的课堂时间学习或者说实际接受的内容非常有限，所以价值主义教育思想的传播通过授课方式在大学的效果是最差的。

二、传统媒介在价值主义教育思想传播过程中的作用

所谓传统媒介，是相对于近几年兴起的网络媒体而言的，传统媒介依托固定的设备装置以大众传播的方式定期向社会公众发布信息或提供教育娱乐，通常我们最熟悉的传统媒介的形式是电视、报刊和广播，除此之外还有目前普遍运用于教学过程中的多媒体，多媒体由于同时兼备声音、图像、动画等元素，为教学带来极大的便利，也让教学过程丰富多彩、生动有趣。

在价值主义教育思想传播过程中，以电视、报刊、广播为代表的传统媒介所起到的传播效果并不是很好，究其原因主要是无法保证传播内容的连续性。虽然在主流媒体长期以来一直都有对价值主义教育思想进行宣传，但是无论是宣传的频度还是宣传的力度都始终处于一种断断续续的状态，在上级部门将价值主义教育思想提高到一个时期的教育宣传重点的时期，主流媒体会集中报道有关价值主义教育思想的所有内容，比如教学情况、课外活动、社会实践等。然而，从长期来看，传统媒介中的电视、报刊、广播并没有系统化的节目来宣传将价值主义教育思想，也就是说这种传播呈现一种不连贯性，因此传播的效果就不太理想。

传统媒介的另一种形式多媒体，在价值主义教育思想传播过程中发挥了很大的作用。从目前各级学校开设“三生教育”课程的情况来看，多媒体在授课过程中发挥了很大的优势，授课教师利用多媒体将各种有关价值主义教育思想的内容，通过视频、图片、音频文件呈现给学生丰富授课内容，同时活跃课堂气氛，提高学生的学习效果，解决了时间和空间的局限性。特别值得一提的是，很多教师在授课过程中将电视、报刊、广播报道的有关价值主义教育思想的内容进行整理、归纳，通过多媒体的形式，结合上课的内容进行知识的补充，或者借鉴某些内容的形式开展活动，将零星的内容有的放矢的运用，解决了之前断续宣传效果不理想的情况。从以授课为出要传播方式的角度来看，多媒体比其他传统媒介具有很大的优势，从某种程度上甚至可以代替其他传统媒体。

三、新媒介在价值主义教育思想传播过程中的作用

新媒介是数字化媒体的统称，它主要是依靠网络、数字和移动技术，以互联网、无线通信网以及卫星等为渠道，手机、电脑、数字电视等设备为终端，向用户提供信息和娱乐服务。从新媒介普及的情况来看，在城市几乎所有年轻人的生活与新媒介息息相关，电脑、智能手机的普及，互联网或及无线通信网络的覆盖，获取信息成为一种即时的行为，只要有获取某类信息的需求就能立刻得到相关的内容，比起以往等待主流媒体的报道或者查阅相关的书刊，新媒介带来的时效性和方便性是任何媒介无法比拟的。因此新媒介成为一种传播媒介的新宠，有着极大的传播受众群。

对于受众来说，新媒介既是一种传播渠道，也是一种娱乐工具。受众通过新媒介随时随地地获取信息，在获取信息的同时也让新媒介成为传播个人信息的自媒体，新媒体的双向互动传播功能是以往任何媒介都无法比拟的。以往价值主义教育思想传播的渠道都是单向传播，一个是通过授课的方式，由教师将内容传播给学生，学生学习的情况如何，理解内容的效果如何，通常是被忽略或者不能及时了解。另一个方式是通过传统媒介比如电视、广播、报刊等进行了解。传统媒介的反馈一直是落后于传播的，而且在无法强制学生学习的情况下，这种传播方式更无法保证价值主义教育思想传播的效果。新媒介的自由性让学生不需要在特定的时间和地点被强制的学习价值主义教育思想的内容，教师通过引导式学习方法，让学生通过网络和移动设备自主学习，在学习的同时还可以通过新媒介与老师和其他同学互动，实现反馈的及时性。

寓教于乐是教学追求的一种最佳模式，学生在玩的过程中获得知识不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生牢记学习内容提高学习效果。新媒介的娱乐性使其成为学生课余时间的一种消遣工具，对于新媒介已经形成某种依赖，与传统的授课方式相比，学生更愿意选择通过互联网进行学习，价值主义教育思想的传播通过互联网能够实现教育的趣味性，学生在玩的过程中就掌握价值主义核心要义，教学效果明显提高。

四、媒介融合策略运用于价值主义教育思想传播的必然性

从整个传播的大环境看，媒介融合传播策略是现在所有传播行为都不可避免的趋势。从官方媒体的运营比如中央电视台的微博、微信平台以及网络电视台的运营，到主流媒体的宣传工作，各种报刊杂志、广播电视节目都是通过多种媒介渠道互相配合进行传播，媒介融合传播不仅能让信息以多种渠道迅速传送，对于文化的传播来说，媒介融合传播的实现的不仅仅是文化内容的传递，更重要的意义在于媒介融合能让文化传播实现潜移默化的作用，通过从多方面的对受众的影响，让文化根植于受众的生活，成为受众自身的一部分，因此作为一种文化形态的价值主义教育思想的传播，取得最佳传播效果的必然方式一定是依靠媒介融合的传播策略。

价值主义教育思想作为“三生教育”的核心内容，从小学到大学不仅设置了必修课程，还有专用的教材，其目的是在于希望将一种文化价值观念从小就灌输给学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。从文化的传播角度看，文化的成功传播不仅仅是在于学习，更重要的一个方面是能够影响人，成为人们生活的一部分或者成为指导人们行为的指南，因此仅仅依靠书本进行教学是不够的，学生通过书本学习的只是价值主义教育思想的表面内容，要让学生真正领会其精神内容更多的是要让学生通过自发的学习，自主的接受并运用价值主义教育思想来指导他们的生活，如此依赖媒介融合传播策略的运用就成为必然的选择。

首先，课堂授课为主的灌输式教育贯穿价值主义教育思想传播过程。学习既需要强制的手段作为保障，同时也需要自愿的动机才能取得较好的学习效果。学校开设“三生教育”的课程的目的就是要将价值主义教育思想灌输给学生，学生从小学到大学都必须学习其内容，旨在把一种文化价值观念贯彻到学生在整个成长过程中，这种学习是循序渐进的，教材的内容根据学生的年龄及理解能力安排深度不一的内容，但是每一个阶段的教材内容的核心思想是一致的。

其次，传统媒介的视频、影像、声音功能辅助学生了解价值主义教育思想。教师根据各个阶段的教材进行授课，配合课程进行课堂提问，设计课堂活动，开展讨论，布置作业等，在课堂授课时利用传统媒介让课程生动有趣，吸引学生，比如普遍使用的多媒体，把音频、视频，图片等资料运用到课堂中，让学生加深所学知识的印象。学生在课余时间通过报刊、电视、广播等传统媒介的宣传，不时也能学习到价值主义教育思想，传统媒介所承载的内容，由于具有画面感和声音的存在，让学生在娱乐中就学习了知识，不失为一种良好的学习方法。

再次，新媒介互动学习模激发学生学习兴趣，选择性传播价值主义教育思想，影响学生的文化价值观。新媒介对于学生来说，更多的是一种生活工具，甚至是一种生活方式。只要有互联网的存在，电脑、智能手机已经成为年轻人的随身工具，通过网络学生能够随时查询他们想要了解的所有信息，这种主动的学习方式比任何强制性的要求能起到更好的学习效果，而且新媒介作为一种自媒体，学生在学习的过程中还可以进行分享进行价值主义教育思想的选择性再传播，同时新媒体有着良好的互动性，学生在学习过程中如果有不懂的内容还可以及时反馈，通过微博、微信等平台与老师实时互动，就能够及时解决学习过程中的问题。

最后，新旧媒介融合实现立体传播价值主义教育思想。从媒介属性上看，传统媒介和新媒介各有所长，不能武断的判定某一种媒介比另一种更加优越，传播效果更佳，然而媒介融合传播策略带来的传播新格局是任何一种传播行为都不能忽略的，价值主义教育思想自然也不能例外。媒介融合的传播策略充分利用每一种媒介的传播特质，针对不同的内容以及受众，综合的运用媒介手段，将传播内容从各个角度、以各种方式进行传播，以立体化的方式影响受众对内容的接受，以实现传播的最佳效果。

当前，价值主义教育思想的传播主要是依靠教学手段和传统媒介，其传播效果有一定的局限性，学生对新媒介的青睐的趋势应该让教师和相关部门注意到利用新媒介的平台建设价值主义教育思想内容的必要性和重要性，只有将媒介融合的传播策略真正落实到学生的学习价值主义教育思想的过程中，才能实现较好的学习效果和传播效果。

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