以国际认证促进光电学院实验中心建设

汤玉珺， 徐伯庆， 董祥美, 沈倪勇

(上海理工大学 光电信息与计算机工程学院，上海 200093)



以国际认证促进光电学院实验中心建设

汤玉珺， 徐伯庆， 董祥美, 沈倪勇

(上海理工大学 光电信息与计算机工程学院，上海 200093)

光电信息与计算机工程学院通过国际认证，提升整个学院的教育质量。同时光电学院积极更新教育观念，重视学生实践能力的培养，以国际认证促进实验中心的建设。对学院的实验资源进行整合，提升实验设备利用率，扩大实验容量；开发创新性、综合性实验，培养学生的实践能力和创新性；实行实验开放式管理，让学生能灵活有效地做实验；并加强实验教师队伍的建设，提高实验中心的师资力量，从而为学生提供一个更加广阔开放的实践平台。

国际认证； 促进； 实验中心； 建设

0 引 言

随着经济全球化的发展，高等工程教育的国际趋势越来越明显，专业认证成为国际大学工程教育不可回避的问题。近日上海理工大学光电信息学院接到德国权威机构ASIIN(the Accreditation of Bachelor’s and Master’s Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Sciences and Mathematics)和欧洲工程教育认证联盟ENAEE(European Network for Accreditation of Engineering Education)正式通知，“光电信息科学与工程”本科专业成功通过其专业认证[1-3]。这是光电学院在精品本科建设和推进国际化过程中取得的一项大成果。此次认证是完全由中国大学设置和管理的本科工程专业按照国际标准来迎接国际认证机构的认证，这积极响应了国内大学工科专业加入国际工程学科联盟-华盛顿协议的这一最新趋势。并且本次参加认证的“光电信息科学与工程”专业是目前国内首个获得欧洲工程教育认证联盟质量标签EUR-ACE的专业。且光电学院的“测试计量技术及仪器”硕士学历专业于2011年通过了ASIIN认证。光电学院通过接受国际标准认证，主要是为了提升国际化教育质量，给学生提供一个更为广阔的国际学习平台。

光电信息与计算机工程学院(简称光电学院)是几年前由原光电信息学院、计算机科学与工程学院、电气工程学院3个学院组合而成。目标显然是为了教学和科研工作得以更好发展。在3个学院合并的头3年，本科教学最初13个本科专业整合成目前的10个本科专业；在教学资源也实现了一定程度整合，取得了很大的成效。随着教学改革的进一步深入，以及国际间交流对如何进一步提高本科教学的质量和效率提出了新的要求，特别是实验中心的建设。国际认证进一步推进实验中心的资源整合，实验中心管理以及实验中心的队伍建设，提高了整个实验教学水平和质量，达到“以认证促建、以认证促改、以认证促管”的目的[4]。

1 以认证促建，以认证促改，以认证促管

1.1 实验资源的整合

在3个学院的合并的过程中，实验中心的资源利用率不高，其现象为：学院内一些相同或相似的实验室受资金、场地等条件的限制，一般情况下实验规模都不大。还因为各专业自行建设，同类设备的品牌、型号都不相同,导致专业实验室教师开实验课忙闲不均。

因此通过此次国际认证，实验中心统筹规划、统一安排、调配、使用实验教学和相关资源，实现资源共享，提升实验资源利用率。岗位设置、经费分配做到统筹兼顾[5]。

1.1.1 相同内容的实验室资源统一[6-9]

相同内容的实验室资源整合就是把不同专业的相同实验课程的实验室资源整合在一起。如“微机原理系列实验”和“单片机系列实验”所需的实验室资源相同，这样在不增加经费投入的情况下，扩大了实验容量，满足整个学院的学生选课要求。原先专业的老师统筹安排上课，避免了资源浪费、人员闲置。

1.1.2 相似形式的实验室资源整合[6-9]

相似形式的实验室资源整合就是把实验内容不同、但实验形式相近的实验室资源整合在起来。通过我们长期实验教学的经验和分析发现，光电学院有相当一部分的实验尽管实验内容不同，但实验条件的形式却基本相同。例如，“信号与系统”、“光电测控技术”、“自动控制原理”等课程的实验所使用仪器设备有很多方面是相同的，只是在实验的对象方面存在差异。因此这些实验就可整合在一起，以提高仪器设备的使用率。

由于实验室资源的整合工作特别受到实验室场地的限制，实验资源的整合工作很难在短时间内全部完成。现需要充分分析现有的实验课程、实验设备、实验教师分配以及各专业学生参与实验人数，今后将根据实际的实验教学条件逐步改进。

1.2 实验内容具有创新性、综合性

在国际认证中注重学生的综合性、创新性能力的培养。因此实验中心结合学科特点，加强对学生创新能力的培养和学生综合技能的训练，每个学科除了必修的课程内实验，还有专业综合课程设计，如“单片机应用与电子竞赛实训”、“机器视觉综合实践”、“智能检测综合实践”等。一般这些综合性课程设计用2到3周的集中时间让学生来主动参与准备和设计实验到报告完成。这些综合性实验，教师只给学生启发性的指导，让学生自己去查资料，进行分析、理解、设计到实验操作成功，最终递交一份小论文形式的实验报告，里面包含资料查阅、思考分析等内容。

1.3 实验运行机制

光电学院在国际认证证中拟实行打通学科实验室和本科实验室，改革实验教育体制，改革实验环节。中心将实验室全部开放，实验以动手设计、创新为主。本科生可以申请到自己感兴趣的学科实验室参与学科项目建设，享受学科建设的成果；同时学科实验室的硕士生也可到本科实验室借用实验资源，做一些验证性、自我设计性的实验，为大项目的实现打下坚实的基础。

1.3.1 内容开放

实验内容开放式，供学生选做，而不是统一规定做相同的实验内容。学生根据个人能力和兴趣进行选做。特别是一些实训类的课程，如在“电工技能实训”中，可做的实验内容如表1所示[6]。

表1 电工技能实训内容选做表

1.3.2 实验办公网络化

由于实验室的开放性，实验课程的安排和实验室使用需要更为有效管理模式，实验办公网络化即提高了整个实验室的安排效率和条理，以及实验室人员的合理配置和安排 。每学期初将本学期开设的实验课程和可用实验室信息网络公布，各任课教师根据实验的人数和可用实验室容量，通过实验课程预约系统合理地安排实验的批次和时段；学生根据自己的课程安排，通过预约系统合理地选择自己要做实验的内容和时间。实验预约系统遵循先选先得的原则，从而确定实验内容和时间[9]。

同时学生可在预定的时间段选择实验室来完成自己的实验设计和实验创新，中心根据预约系统的统计，提供相应的设备，安排相应的老师进行指导。

1.4 加强实验管理队伍的建设

国际认证迫切需要提高整个中心师资质量，实验中心正通过多条路径来加强。如让高学历高层次的专业理论课老师来引领实验内容，将他们的课题引入实验中，提高实验内涵，让实验内容和最新理论知识与时俱进；并将实验大纲重新编写成中英文版，从而为学院的中外合作办学做准备。同时也积极为在职实验教师创造多种学习机会，使其能够得到最新相关行业培训和指导，安排优秀者进修学习，从而能够使其思路开阔，开发和设计出具有创新性、设计性和综合性的实验[9-16]。实验教师自身也要不断加强学习，吸收科研和教学的新成果，积极更新实验内容，改进教学方法，让学生有兴趣，能积极主动参与到实验中，尽可能地培养学生的创造力。

2 结 语

通过国际认证，以及当今社会对高层次人才的素质、能力和知识结构的要求，光电学院从2010级培养计划开始，在10个本科专业中全面实行了“3+1”的培养模式，要求学生在3年内完成理论课教学，最后一年或在企业实习或者选择学术研究，这就更要求我们更新教育观念，重视学生工程技术实践能力的培养。今后，实验中心将进一步完善实验室布局，进一步加强实验中心资源的管理，加大实验内容的创新性，提高实验教师队伍的素质，把中心建成培养“理论-实践-创新”工程型复合人才的大平台[6]。

[1] http://www.asiin-ev.de/pages/en/asiin-e.-v.php

[2] http://enaee.trynisis.com/

[3] 苏志明，乔 东.国外工程教育认证[J].认证技术，2009(10)：52-53.

[4] 冷廷武，张全禹，李怀亮，等.本科教学评估对促进实验室建设的探索[J].中国科技信息，2010(11):215.

[5] 晋 瑜，王红梅.高校开放型实验室对本科教学科研的推动作用[J].高教论坛，2013(22)：16-17.

[6] 王 峻，杨 耕，张长水.自动化学科本科实验教学体系与管理模式的探索[J].实验室研究与探索，2008，27(7)：5-7.

[7] 杨 青，王改云.自动化实验教学示范中心建设与改革[J].实验室研究与探索，2010，29(11)：81-83.

[8] 韩春田.高等院校实验室建设与管理工作的探讨[J].实验技术与管理，2011，28(8)：189-191.

[9] 李 晋.高校实验室建设与管理模式的探讨[J].实验技术与管理，2009，26(6)：145-147.

[10] 樊 东，王晓云，找奎军.加强高等院校实验室建设与管理提高本科人才培养质量[J].实验室科学，2007(4)：130-132.

[11] 吴能表，田 红，黄 麟，等.加强本科实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索,2005，24(11)：74-75.

[12] 何军志.本科教学水平评估以来高校实验室建设工作问题与思路[J].安阳师范学院学报，2012(2)：125-127.

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[14] 左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索，2011，30(4)：1-5.

[15] 刘 伟.实践教学中应用型人才培养模式的研究[J].实验技术与管理，2009，26(9)：123-127.

[16] 宋瑞平.以评促建加强国家重点实验室建设运行管理 [J].实验技术与管理，2009，26(7)：12-14.

Promoting the Construction of the Experiment Center of School of Optical-electrical and Computer Engineering by ASIIN Accreditation

TANGYu-jun,XUBo-qing,DONGXiang-mei,SHENNi-yong

(School of Optical-Electrical and Computer Engineering, USST, Shanghai 200093, China)

By the international certification, OECE (School of Optical-Electrical and Computer Engineering) has improved the whole school education quality. At the same time, OECE is actively renewing its education concept, focusing the cultivation of students’ engineering practice ability, and promoting the construction of the experiment center through the international certification. The school integrated the experiment resources, maximized the resources sharing; offered innovation, comprehensive experiments, to encourage the students’ practical ability and innovation; The school introduced an open management mode that allows the students to do experiments more flexible and effective; and also strengthened the cultivation of the experiment center teachers to improve the quality of the teachers. These measures provide students with an optimized practice platform.

international certification; promotion; experiment center; construction

2014-06-10

2013年上海高校本科重点教学改革项目资助(5213302901)

汤玉珺(1981-)，女，江苏扬州人，硕士，实验师，研究方向：数字集成电路设计。

Tel.：021-55271471；E-mail: yujtang@usst.edu.cn

TN 2;G 642.0

A

1006-7167(2015)03-0159-03