谈高校财经类专业的实践教学

张屹豪

摘 要：在高校教育中财经类专业是一门极具实践性的专业，为了增强其实践教学，其教学过程也被设计成环节齐全、内容丰富、 灵活多样的一套系统教学，做好高校财经专业的实践教学首先要明确的就是实践的主要目的、途径、内容以及有针对性的评价机制。

关键词：高校;实践;财经

现阶段我国社会对人才的需求越来越大，同时对人才所具备的综 合素质也越来越看重，特别是人才的实践能力。高校财经类专业本身 就是一个实践性较强的专业，对于学生的实践能力是比较看重的，但是 现在一部分高校的财经类专业虽然也开设了一些实践课程，对学生的 实际操作能力进行一些的培训和锻炼，但是由于实践的教学目标以及 对实践教学的重视程度不够，使得高校财经类专业的实践性教学仍然 存在着一些问题。高等院校应当培养创新和实践兼具的专业性人才， 要求学生能够将所学运用于实际的操作中，从而提高学生的学习效率， 进而提升学校的教学质量。下面将从加强高校财经类专业实践性教学 的必要性着手展开相关的论述。

一、实践教学的目的

为了能够与社会对人才的需要充分结合，高校的财经类专业 的实践教学目标应该为：通过对学生的科学实验方法以及技能的 训练来培养学生的创新能力与实践能力，且提高对问题的分析能 力以及解决能力！再者，还要对学生进行理论联系实际的学风和 实事求是的科学态度培养。最终将学生培养成为同时具有创新能 力和实践能力的应用型人才。从此定位出发，在实践教学的活动 中要将新技术以及新思维结合起来，并且要树立“自主、自助、自 立”的思想来指导实践教学。

二、我国高校财经类专业的实践教学中存在的问题

1.对于实践性教学的重视度不够

对实践性教学的重视度不够，是高等院校财经类专业实践性教学 中存在的最重要的一个问题。因为缺乏足够的重视，使得实践性教学 即使在高校中得以实施开展，也收不到相应的效果。除了高等院校本 身对于实践性教学的重视不够外，学生甚至是家长对于实践性教学的 重视度也不够，因为受传统的教学观念的影响，大部分的人都认为高校 教育应当以理论为主，实践在以后的工作中就能慢慢的熟悉了解，因此 也无法对实践性教学提高重视度。由于高校财经类专业的实践性教学 得不到足够的重视，使得很多学生的理论与实践相背离，大部分的财经 类专业的学生出现就业难的现象。

2.高校财经类专业的实践教学使用方法较为落后

除了上述的一点外，高校财经类专业的实践性教学中存在的问题 还包括较为落后的教学方式以及不够完善的教学实训基地。在高校财 经类专业的教学中，大部分的课程都是由教师讲授，学生负责听的教学 模式，有的甚至以为教师补充了几个实际的案例就是进行实践性教学 了，这种较为落后的教学方法，忽视了学生在课堂上的动手能力，阻碍 了学生实践性操作技能的提升。除此之外，大部分的高等院校中并未 配备专业的教学实训基地，致使学生难以在参加工作前进行真正的动 手实操，学生的实践性教学仅仅成为一种形式，对学生未来的发展十分 不利。

3.高校类财经专业缺乏实地实践性教学

高校财经类专业缺乏实地的实践性教学，也是高校财经类专业实 践性教学中存在的一个重要的问题。一些高校内部虽然开设了财经类 专业的实训课以及实训基地，配备了专业师资力量，但是由于缺乏实地 的实践性教学，使得高校的学生即使了解了或是掌握了一定的实践性 教学知识，但是在工作后仍然不能够尽快的上手，这归根到底是由于实 际经验的缺乏所致。而缺乏实际的操作经验对于高校财经类专业学生 的发展是十分不利的

三、实践教学的内容

根据应用型创新人才实践能力培养的要求，结合学科 和专业发展及人才培养的新特点，应对实践教学内容进行整体规划和优化革新，构建相对独立而系统的实践教学体 系，将各个实践教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程（ 项目） 、按不同的层次安排独立的实践内容， 从而形成一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学 体系，全面提高学生的综合素质。

1. 课程单项性实验

单项实验依托理论课程进行，目的在于验证某一理论 或解释某一经济管理现象，由理论课任课教师承担授课任 务，实验考核成绩按比例计入理论课成绩。单项实验以验 证性、演示性实验项目为主，如“宏观经济学”课程中的菲利 普斯曲线单项实验项目。

2. 课程综合性实验 在实验教学中，将具有较强实践性、应用型的课程，可 设独立的实验课程，由专任实验教师承担授课任务、课程 实验独立开设，独立计算实验成绩。课程实验以验证性、演 示性实验项目为主，如“证券投资模拟实验”课程，是在开设 投资经济学、证券投资学、证券投资分析等课程的基础上利 用先进的仿真软件进行的一项综合实验。

3. 专业综合性实验 专业综合实验根据本专业内相关主干课程内容设计跨 课程的实验课程，训练学生专业范围内综合应用能力，促进 所学专业知识融会贯通，由专任实验教师承担授课任务。 专业综合实验课程独立开设  独立计算实验成绩！专业综 合实验以设计性、创新性实验项目为主。如会计学专业综 合实验的主要内容分为三大部分： 1） 针对企业全面经济业 务进行会计实务模拟实验;2） 在第一部分实验资料基础上， 进行财务分析和企业筹资决策、投资决策、股利分配决策等 实验;3） 根据前两部分实验资料进行审计实验。因此，综合 性实验的内容可涵盖基础会计、财务会计、成本会计、财务 管理、审计学等多门会计专业主干课程。

4.跨专业的综合式实践

主要由综合实训功能区来承担跨专业式的综合实训课程，教 学任务则由不同专业的教师组成的教学团队来进行。跨专业式的 综合实践方法所开设的实训课程具有独立性，实验成绩的计算也 是独立的。另外，实验课程的进行方式采用团队指导以及项目驱 动的方式，具体方法也是模拟仿真教学。

四、实践教学的评价

根据应用型创新人才培养目标，实践教学应采用科学、公正的考核机制，引导学生在平时的实验和学习过程中注 意自身素质、创新思维和创新能力的培养，引导他们由过去 的“学习、考试”型向“学习、思考、研究、创新”型转变，以促 进学生个性和能力的全面发展。在考核内容上，对不同课 程和不同的实验类型采用不同的考核方法。课程实验考核 应结合课程特点与教学要求，建立以基本理论和基本技能 考核为基础、以综合运用能力考核为重点、以学习态度考核 为参照的综合考评体系。

总之，为了培养应用型创新人才，实践教学是高校在对学生 进行培养的过程中所必须采取的重要教学方式。同时，实践性教 学还是衡量专业教学质量的重要标准。