感悟生活，润泽心灵，幸福成长——叶圣陶“学生第一”教育思想在日记教育中的实施方法

□江苏省苏州市平直实验小学　徐玉英

感悟生活，润泽心灵，幸福成长——叶圣陶“学生第一”教育思想在日记教育中的实施方法

□江苏省苏州市平直实验小学徐玉英

我校将叶圣陶的“学生第一”价值取向和行为准则融入学校发展管理中，构建“以生为本，个性发展”学生能力发展体系，是为学生的一生发展奠思想之基、心理之基、品质之基、人格之基，为学生幸福成长构筑快捷的“跑道”，最终达到“教是为了达到不需要教”的理想境界。

一、实施“学生第一”的理念

学校在“开展叶圣陶‘学生第一’教育思想与引导和保护小学生健康成长的行动研究”的基础上，深入思考，认识到“学生第一”依然闪烁时代光芒。叶圣陶指出：“教育是有最终的目的和价值的准绳的，教育者的义务便是使儿童得到合理的系统的知识，确定他们的新人生观”，养成“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”现代人。纵观叶圣陶的教育思想可以发现，“学生第一”是一种教育文化的自觉、教育精神的自觉、教学方法的精髓，由此可以推断实施“日记教育”，将能使“学生第一”的教育思想落到实处。

二、“学生第一”实施策略

依据叶圣陶“学生第一”教育思想为实施“日记教育”提供思路：基于对学生素质的发展需求，创新学校管理，在课堂内外倡导“学生第一”的理念。通过有计划、有组织地指导学生写日记，鼓励学生坚持写日记，加大“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”课题研究的力度，最终促使孩子全面多元的发展，构建立体的“日记教育”。

三、创建“学生第一”教育生态

以叶圣陶“学生第一”教育理念为指导思想，创建教育生态，建立自由和谐、富有个性的生态环境，促使学生感悟生活，润泽心灵，幸福成长。学校定期举行科技节、艺术节、读书节，为学生创设体验成功的舞台，开设“游泳、棋类、笛子”特色课程，开展“三礼”教育和《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》校本课程开发，以多元的“日记教育”形式进行具体操作，让学生从书本中来到现实，发现特长，培养爱好，实现生命价值的提升。

四、开发“学生第一”课程资源

学校通过开发课程资源，从学生生活出发，把学生的已有经验作为一种重要的教学资源来利用，沟通生活与书本知识的联系，使教育与生活融为一体。学校开发“学生第一”课程资源，开设“两体一艺”的课程，将“游泳、棋类、笛子”三大特色课程，入班级、进课堂、融生活，同时开展“学有所成、我有五证”的实践活动，对“弈棋”、“书画”、“艺术”、“游泳”、“阅读”进行考级，在具体的活动中有体验、有收获、共成长。学生享受着幸福成长的快乐，挖掘自我创造的潜能。

五、实施“学生第一”策略

以“学生第一”教育思想为引领，把学生的生活经验与书本知识进行互动，实施“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”实际操作，学校衍生出了一系列《创新日记》教学。开设日记栏目：《心灵鸡汤》写上励志名言、格言、警句，激励积极上进；《今日灵感》随时记录自己的灵感（主意、点子、思想火花、很有诗意、很有哲理的句子等）；《新鲜经验》记录活动中所学知识或者活动后的收获，不断更新，加以保鲜；《得失偶记》反思自己在活动中学习、工作、思想、言行的得失，进行分析，学会在反思中成长，在反思中前进。

1.感悟生活。开展“学生第一”相关活动，在实践活动中观察生活、认识生活，动手、动心，设身处地、入情入境地产生切身感受和体验。学校的“三礼”教育是学生从入校到毕业必须接受的三大“学生第一”课程。

2.润泽心灵。“学生第一”课程为学生创设情理交融、心灵交汇的精神环境，提升学生的发展空间。学校推出白居易文化活动及《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》等活动。每周的吟咏白诗和《平直廉谣》、《新二十四孝》、《玉兰经》，促使学生体验内在的古韵情怀，浸透着他们对传统文化的解读，并让学有余力的优等生定期撰写一份“白居易故事新编”或画出“白居易新传”的漫画。通过学生对名篇的再次创作，开展灵动思维与心灵深对话，实现生命的交往互动，拥有互属的生命意义和共有的发展空间，给予甘露润泽心灵。

3.幸福成长。为了落实“学生第一”教育思想，学校着力打造四大精品主题活动：感恩活动、诵读活动、项目活动、课堂活动，为孩子们的成长搭建平台，从书本走向实践。这不仅仅是知识、技能和方法展示，更重要的是让学生投入到自主创造中，去不断地创造自我，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。

在叶圣陶“学生第一”教育思想指导下开展“日记教育”，通过记录生活亮点、捕捉灵感、积累创意，使学生学会了自主学习、自我教育和自我管理，学生都养成了良好的习惯，获得了学习的成功，累积了一个个充实而美好的今天，拥有成功而幸福的明天。