高职物联网应用技术专业人才培养模式探索研究

徐 辉，杨辉军

(安徽国际商务职业学院信息服务系，安徽合肥231131)

我国已经进入了物联网经济时代，也可以称为智慧经济时代.物联网的快速发展，离不开物联网应用技术专业人才的培养和奉献.我国各大高职院校应承担培养物联网专业技术人员的重任，以缓解物联网技术人员紧缺的现状.

1 物联网简介

1.1 物联网概述

物联网是近几年兴起的新的词汇，其英文名称为“Internet of things”，顾名思义，物联网的意思就是物物相连的互联网，其基础是互联网，但是又高于互联网，是新一代信息技术的重要组成部分，也是信息化时代的重要发展阶段.可以给物联网做如下定义:利用局部网络或互联网等通信技术把传感器、控制器、机器、人员和物等通过新的方式联在一起，形成人与物、物与物相联，实现信息化、远程管理控制和智能化的网络［1］.

这个定义具有两层意思:其一，物联网的核心和基础还是互联网，其产生和发展都是在互联网的基础上进行的，是互联网的深化和延伸;其二，物联网又高于互联网，它不仅仅包括互联网，还包括互联网上所有的资源，其用户端已经扩展到了物品和物品之间，通过信息交换和通信，实现物物相通.正因为物联网对人类社会产生了深远而重大的影响，被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮.

1.2 物联网发展现状

(1)发展迅速.1999年，物联网的概念就已被提出，十几年间，世界各国都在加紧研究［2］.从“智慧地球”到“感知中国”，物联网这个名词一出现，就表现出了势不可挡的快速发展态势，成为全世界瞩目的新事物.物联网通过对互联网、物品的利用和互联，其目的是实现一个智慧化的世界，实现各种各样信息的交互，使得信息与信息之间的联系不再局限于人，最终实现人类生活的更舒适、更高效.预计到2020年，500亿个智能物体将连接到网上，物联网将实现人类对于居住空间的可知、可思、可控，将人类社会带入全面的“智慧时代”，实现人类生活质的飞跃.

物联网作为国家十二五期间重点发展的新兴产业之一，最近两年来展现出来了惊人的发展速度，在2012年，我国物联网产业市场规模达到3650亿元，比上年增长38.6%，预计2015年，我国物联网整体市场规模将达到7000亿元，年复合增长率超过30%.各省都高度重视物联网产业的进展，把物联网相关产业和技术运用纳入省“十二五”规划，积极打造“智慧城市”.受政府政策推动作用的影响，国内已有50多个城市提出智慧城市建设，并有28个城市出台具体建设规划及行动方案，将进一步推动物联网的应用.

物联网涉及到很多个行业，重点领域主要涉及智能工业、智能农业、智能物流、智能交通、智能电网、智能环保、智能安防、智能医疗和智能家居等［3］.由此可见，国家重点发展的物联网领域涉及到人类生活的方方面面，物联网的发展，已经上升到了国家战略的高度.

(2)人才需求量大.随着物联网技术的快速发展，该行业对于物联网应用技术人才的需求量也在增大.物联网发展的核心涉及到计算机、互联网、技术创新等专业的科技、技术领域，其对于人才的需求是严格和专业的.

目前，就我国而言，通过对物联网部分企业和行业的调查，研究发现，物联网企业的专业技术人才仅仅占到企业人员总人数的30%，这个比例远远不能满足企业发展的需要，在实践中需要大量的技术开发和维护人员.技术创新人员对于技术的开发和应用负有责任，其完成创新任务之后，还需要大量的基础技术人员对创新的技术进行试运行、维护、修改、完善.并且物联网涉及到生活的方方面面，领域非常之广，因此更加需要复合型的人才.

随着我国以及全球范围内物联网技术的快速发展，其覆盖领域的逐步增加，物联网逐渐成为各大高校的热门专业，给我国的教育事业也带来了非常大的机遇和挑战.

2 物联网应用技术人才培养

2.1 概述

我国目前物联网应用技术人才的培养主要存在于全日制本科和高职院校两个层面.全日制本科教育比较注重理论知识的学习，其通过丰富全面的理论知识的传授，给学生打下良好的理论基础，以助于以后的开发和创新.

高职院校则比较注重理论教学与实践经验积累双重目标.高职院校设立的初衷就是用比较短的时间培养专业的技术人员，通过三年学制设置，培养专业的技术应用人才.

据有关数据统计，截至2012年，我国已经有超过100家本科院校、超过70家的高职院校增设了物联网专业，而每年报考物联网的人数也在增加，物联网行业的发展，也带来了物联网教育市场的扩大.

2.2 存在的问题

(1)物联网应用技术作为指导物联网行业发展的技术，其最终是要应用于实践的，但是就目前物联网应用技术人才的培养模式而言，恰恰存在理论知识与实践经验不能同步发展的缺点.大多数的高校，因为教学资源、教学模式等存在种种问题，往往只重视理论知识的积累，而忽视实践经验教学，培养出来的物联网应用技术人员，不能很好地从事物联网实践，往往还需要至少一年以上的时间来适应工作要求.远远不能满足物联网行业对于技术人员的需求.

(2)技术创新人员不足.对于物联网这类技术领域而言，技术创新就是企业的灵魂和核心，如果没有技术创新，企业就等于没有发展，但是纵观我国物联网行业，其最大的困境就是技术创新能力不能达到其发展的要求，究其原因，就是技术创新人员不足.在我国的应试教育的背景下，不论是学校老师，还是学生家长，都只注重考试分数的提高，而忽视学生动手能力、实践能力、创新能力的开发和培养，一定程度上阻碍了创新型人才的发展，造成了我国物联网领域创新技术缺乏的局面.

3 高职院校物联网人才培养模式探索

高职院校作为我国专业技术人才培养重要的教育领域，在专业技术人才培养方面具有丰富的经验和特有的优势.就目前我国物联网应用技术专业人才巨大的缺口而言，高职院校必然应当成为该类人才培养的重要基地，承担培养并向社会输送物联网专业技术人才的重大责任.结合高职院校培养技术人才的优势经验和我国物联网技术人才需求的特色，笔者特提出如下人才培养的模式和方法:

(1)理论知识与实践教学相结合

众所周知，物联网应用技术是实践性相当强的一门学科，其最终的目的是指导物联网技术开发、创新，促进物联网技术在现实生活中的应用，改善人类生活.所以，在高职院校学生学习的过程中，必须要做到理论知识和实践操作的完美结合，只有这样，才能培养出既具备创新理论，又具备实践动手能力的全面的物联网应用技术专业人才.

理论知识的学习，有赖于课本知识的学习.高职院校物联网应用技术专业课的设置，一方面应当涉及计算机、互联网技术的基础理论知识，保证学生的全面理论基础;由于国际物联网技术的发展，英语被广泛应用在物联网技术领域，代码的编写、开发和分享，很多有赖于英文编辑，因此，基本的英文能力也是高职院校学生必须要具备的，英文课程的设置也是必要的;从物联网应用层面来讲，高职院校还应开设“物联网产业与技术导论”，“无线传感网络概论”，“RFID技术概论”，“TCP/IP网络与协议”，“M2M技术概论”等课程，这些专业课程的学习，对于学生从感性的认识到理解物联网因果联系非常重要.

在学习理论知识的同时，必须要结合实践教学，提高学生的动手能力和开发创新能力.一方面，应当设立专业实践课程，组织竞赛、演示等课程活动，调动学生的积极性，分享学习心得;另一方面，设立专门的教学实验室，模拟物联网应用技术的实践应用.

(2)引进物联网技术人员教学

目前一般高校的教职人员都是专业的教职人员，其除了在学校教书之外一般很少参与其他的工作，而高职院校的教师们更是专门的教师，其责任和义务就是教学.长年的教学有助于教师教学能力的提高，有助于教师理论知识的提高.但是随着社会经济的快速发展，社会变化日新月异，尤其是物联网应用技术这么快速发展的技术领域，其理论知识和实践经验每一天都在发生着巨大的变化，因此教师如果不能够与社会现实紧密结合的话，就很容易与社会实践相脱节，理论知识的积累就容易落后于社会实践.因此，笔者认为，在高职院校培养物联网应用技术人才的过程中，应当加强实践中优秀的专业技术人员与高职院校的教职人员的交流和合作.

一方面，可以邀请相关的优秀的一线工作的技术人员进入高职院校，与学校教职人员进行沟通，与高职院校的学生进行交流.举办相应的讲座和谈论会，将实践性比较强的、实践中广泛应用、比较新颖的应用技术与教师和学生进行沟通和分享，不仅能够开阔教师、学生的眼界，也能够使其了解实践.接触高端的技术人员，对于学生学习的促进和学习动力的增强都有很好的作用，更加能够提高教师教学的实践指导作用.

另一方面，可以适当组织教师对现实生活中比较完善和先进的物联网应用技术进行分析和研究，剖析其技术特点和技术缺陷，运用和开展案例教学法.可以邀请技术人员参与案例教学的开展，指出教学中存在的不足，提高教师的教学能力.

(3)促进校企结合培养模式的发展

校企结合是高职院校培养专业技术人才的传统方式，也是其向社会输送优秀专业技术人才的有效途径，在物联网应用技术人才培养的过程中，也应当引入该培养模式.

一方面，完善高职院校学生实习的机制.对于专门的技术人员而言，在学习了一定的理论知识的基础上，应当给予部分的实践来更好地运用和检验其学习的理论知识.尽管可以在学校学习期间接触部分实践教学内容，但是该种实践是片段的，不能够完全反映物联网应用技术在实践中的应用需求，不接地气，因此，实习机制是完善高职院校教学活动的必备环节.完善实习机制，必须要加深认识，在实习之初，要对学生进行教育，指出实习的重要性和必要性，以提高学生对于实习的认识和重视;必须要加强监督，坚决杜绝实习过程中的弄虚作假，最好的方式就是学校联系和组织实习单位，同时指派专门的人员定时进行检查和监督，以保证实习质量和效果.

另一方面，建立学校与企业的专门实习基地.针对物联网应用技术比较成熟的企业，可以建立适当的岗位实习基地，最好能够联系多家企业，对于不同的岗位都要涉及，从而供学生选择和交流.在具体实习过程中，实行老师指导制度，为每个实习的学生配备相应的指导老师，指导学生的学习和实践.对于实习效果比较好的学生，可以提前与企业签订相关的协议，以满足企业对于人才的需求.同时，学校要做好学生的管理和实习效果的监督.

校企结合已经在高职院校专业技术人员的培训过程中发挥过巨大的积极作用，多年以来也被证实是一个符合现实，能促进学校、学生和企业全面共赢的有效的教学途径，应当在物联网应用技术专业人才培养过程中予以重视和应用，在应用过程中对其进行必要的改革和完善，以期能够更好地符合学校和企业的需要.

4 结语

我国物联网经济的发展正处于快速和蓬勃发展的时期，其完善还需要一个比较长的过程.物联网发展的完善，一方面需要成熟经济社会的优胜劣汰，另一方面也需要物联网内部技术人员的技术开发和创新.专业技术人员的培养，是目前物联网经济的发展的重中之重，高职院校培养专业的优秀的技术人员，也需要一定的时间和周期.高职院校面临巨大的人才培养压力，只有通过学校、教师、学生的共同努力，通过高职教学模式的不断探索和完善，才能满足物联网经济发展的需求.

［1］吴帅.我国物联网的发展现状与策略［J］.科技创业月刊，2010，(5):51－52.

［2］古丽萍.对于我国物联网应用与发展的思考［J］.通信世界，2009，(40):40.

［3］工业和信息化部电信研究院.物联网白皮书［R］.北京:工业和信息化部电信研究院，2011.