复合型人才培养模式探究——以长春理工大学金融工程专业复合型人才培养模式创新实验区为例

张肃，王含

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

复合型人才培养模式探究
——以长春理工大学金融工程专业复合型人才培养模式创新实验区为例

张肃，王含

（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）

近年来，随着社会经济和科技水平的飞速发展以及学科间知识复合趋势的增强，我国对跨学科复合型人才和需求越来越多，跨学科复合型人才也成为了人才培养模式的必然选择。有必要首先对跨学科复合型人才的内涵及特点等理论问题进行阐述，接着以长春理工大学金融工程人才培养模实验区建设为例，通过阐释实验区培养人才的目标、基本思路及培养成果等内容来探究跨学科复合型人才的培养模式改革，从而得出实验区对我国高校跨学科复合型人才培养模式的经验和启示，具有一定的现实意义。

金融工程；实验区；复合型人才

一、复合型人才的相关理论问题阐述

（一）复合型人才的内涵

复合型人才指的是具有两个或两个以上学科的基本知识和基本技术，跨学科知识能力较强，综合素质较为全面的人才，其复合的内容可以是知识方面的复合，也可以指能力或思维方面的复合。

复合型人才既较好地掌握了本专业的基础知识并不断深入学习，又对另一相关专业的知识和技能有较高水平的涉猎，并能发现不同学科之间的联系，加以综合运用。因此他们的知识领域较广，知识结构层次较多，多角度思考和解决问题及对知识技能融会贯通的能力较强，能够满足社会需求和经济技术发展需要，相比其他类型人才有较大的优势。

（二）复合型人才的特点

复合型人才指的是那些拥有跨学科基础知识理论和技能，知识结构合理，知识广度和深度都较好，具有一定创新意识和科研能力，素质较全面的高级人才，一般具有以下特点。

1.学科复合性

复合型人才除了较完备地掌握了本专业的基础理论知识和技能外，对其他一门或几门的学科知识也都理解和把握的很到位，知识广度和理论结构都较完善。更重要的是，复合型人才能够相当熟练地将多种学科的知识和理论相互交叉和渗透，找寻到关联点之后，加以综合分析和集成运用，最终达到融会贯通，成功解决当代新兴的错综复杂的跨学科难题的作用，并促进了社会经济和科技水平的进一步发展。可以说，学科间的知识能否熟练交叉集成，加以综合利用是复合型人才的重要标志之一。

2.能力复合性

复合型人才的培养模式强调的是对人才多层知识结构和多重能力的培养，是在适当广博的知识面基础上，对本专业基础知识和技能的深化拓展。复合型人才既注重对专业基本技能的掌握，也强调对社会实践能力和操作能力的深入培养。同时，复合型人才更需要培养交叉联合不同学科知识，对其加以综合运用来解决错综复杂问题的能力。这种能力也是对以前的知识和技能的一种继承和发扬，更是一种超越，有利于当代新兴复合专业难题的解决及社会经济技术的进一步发展。

3.素质复合性

复合型人才除了应具备最基本的跨学科知识框架，宽广的知识面之外，还应具备一些素质和能力来作为辅助和复合。例如，复合型人才还应培养自己的发散性思维，创新精神，团队合作意识，实践能力和操作能力等，来提升自己的综合素质，为以后处理各种复杂的跨学科问题提供辅助和配合。

二、长春理工大学金融工程专业复合型人才培养模式创新实验区简介

在当今时代，随着世界区域一体化程度和经济全球化水平的不断提高，社会迫切需要知识面广博，综合素质优异，拥有较强适应力和创新能力的立体交叉复合型人才来支撑其经济和科技的飞速发展。复合型人才的培养已经成为一种顺应时代发展的趋势和必然选择。

金融专业是当代社会经济快速发展的学科支撑和动力来源，金融工程作为近年来发展迅速的新兴学科，更是金融业发展的重中之重。金融工程不仅需要具有深厚的经济管理专业功底，还要借助数学，信息技术等相关专业知识来进行数理分析。因此，具有宽口径，厚基础的跨学科复合型金融工程专业人才已经成为当前国家经济建设和社会发展最需要的人才类型之一。基于此，长春理工大学充分发挥其在光电和信息技术等自然学科方面的优势，同时大力扶持和发展经济管理等社会科学专业，并跨专业将文理学科有机结合在一起，成立了金融工程专业复合型人才培养模式创新实验区，对跨学科复合型人才培养模式进行积极的探索和研究。

（一）金融工程复合型人才培养实验区的培养目标

长春理工大学金融工程专业复合型人才培养模式创新实验区是在充分依托学校作为理工科院校的学科整合优势及专业群建设成果的基础上，依照社会当前对于新型人才培养要将知识，能力和素质相联系的要求下，所建立起来的，旨在为我国经济金融学科培养以数学，计算机技术等理论知识为基础，以经济、金融等学科为专业主干，在夯实专业知识的基础上，能够运用数理统计和归纳分析的方法解决错综复杂的金融问题的跨专业复合型人才的实践教学基地。

金融工程复合型人才培养实验区的培养总目标是：通过合理设置金融工程专业与数学、计算机和统计等专业的教学方案，课程安排及授课模式，结合“金融+数理”复合型金融工程专业人才培养方式和思路，积极转变教育思想和教学观念，并通过建立新型的教学方式和人才培养方案、调整深化专业结构、强化师资队伍建设等方式，进一步打破学科间的界限和壁垒，将金融专业知识与数理专业知识有机渗透结合起来，从而建立一套新型的，能够顺应社会发展趋势的跨学科复合型人才培养模式。

金融工程复合型人才培养实验区在人才培养过程中强调以金融市场、基金市场和证券市场为研究对象，研究金融风险管理、证券投资组合、国际金融发展和金融数理模型等问题，培养金融行业所需要的专业基础扎实，知识结构体系全面，外语应用能力强、数理功底好，掌握国内外金融法规和金融分析技能、设计金融产品和金融工具，能熟练运用数理相关技能及统计回归知识来解决复杂金融问题的立体交叉型复合人才。

（二）金融工程复合型人才培养实验区建设的基本思路

1.创新金融工程专业人才培养模式，在实验区建立“金融+数理”复合型人才培养试点，实现金融学与数学真正意义上的交叉融合，培养出符合社会就业部门需要的具有数学逻辑思维能力的金融工程复合型人才。

目前，从经济类学科的金融工程专业人才培养看，普及和提高数学知识的含量也成为国内大多数高校的共识。但是，从实际培养状况看，当前的金融工程人才培养更多的仍然仅仅停留在金融工程专业知识培养的基础上进行数学知识的简单嫁接，而不是更多地从培养金融工程专业学生数学思维的角度去培养学生。因此，金融工程人才培养实验区将建立金融数理复合型人才作为一个基本思路。

2.合理设置课程安排，开设金融工程专业必修课，如金融学、计量经济学、时间序列分析、多元统计分析以及运筹学等课程，以夯实学生的基础知识，深化学生的专业技能；在保证必修课和专业主干课学时的基础上，适当增加数学、外语和计算机等公共基础课的课时，加入数学分析、高等代数、概率论及数理统计等数理基础课程，强调公共基础课教学对跨学科复合型人才培养的重要性。适当增加通识课的学时，鼓励学生跨专业选择数学、统计、信息技术等专业的课程进行修习，并将这些课程与本专业的学科课程有机渗透和联系在一起，加以融会贯通，体现了学校对学生全面发展的赞同和支持。

3.大幅度增加课外科技文化活动，积极举办各类学科讲座，并与企业进行沟通和联系，安排学生走出校园，到企业进行生产实习活动和社会实践活动，对学生的社会实践能力以及创新能力进行着重锻炼，有利于对学生综合素质和能力的培养。

三、长春理工大学金融工程复合型人才培养模式创新实验区的成果

近年来，伴随着社会经济全球化和区域一体化趋势的不断增强及专业学科间的交叉综合态势的越发明显，长春理工大学开始积极对新型的教育教学模式进行探索和研究，通过建设金融工程专业人才实验区这一创新性的举措，逐步贯彻并推行跨学科复合型的人才培养模式。目前，在金融工程复合型人才培养创新实验区的建立和实行方面，长春理工大学已经初见成效，取得了一些成果。

（一）确立了教育理念，遵循三个规律，培养跨学科复合型的金融工程人才

长春理工大学审时度势，基于对国家经济和科技的发展水平及社会金融工程人才需求新形势的认识，通过建立金融工程人才培养实验区，转变了传统的培养专业型人才的教育理念，积极培养跨学科复合型的金融工程专业人才。针对金融工程专业人才培养模式的改革问题，学校多次组织相关教师，开展教育思想大讨论，研究教育教学规律。目前，已经在教师头脑中形成了浓厚的教育思想研究氛围，提出并确立了与复合型人才培养模式有关的教育理念，即遵循市场经济规律、办学规律和人才成长规律这三个规律的教育理念，对金融工程专业人才的教育方式时刻与之相挂钩，有利于推行跨学科复合型人才的培养模式。

（二）优化了专业结构，形成了具有金融工程专业特色的复合型课程体系

长春理工大学在建设金融工程人才培养实验区的过程中，对专业结构进行了整合和优化，打破不同学科间的界限和壁垒，充分发挥学校理工科背景与经济管理学科的特色优势，将理工专业与经济管理专业相互交叉渗透，有机结合在一起，学科之间相互联系，优势互补，为实现经管加数理的金融工程复合型人才培养目标奠定了坚实的基础。

依照夯实经济金融基础和强化数理知识这两个基本原则，学校整合了专业机构，设置了全新的课程体系。主要表现在：（1）与学校的理工科学院对本科生数学基础的要求一致，设置同样要求的基础数学课程，如高等代数、概率论及数理统计等课程；（2）在金融工程专业课程设计方面，除了按照金融工程专业设置基础课程以外，还增设数理金融类课程、金融数学、运筹学和时间序列分析等课程；（3）强化学术研究和实践经验的引导和培养。

（三）在师资队伍建设方面，形成了一支知识结构体系合理，综合素质过硬的教学团队

长春理工大学金融工程教学团队是吉林省各高校中最早建立的专业教学团队。为了优化教师的知识结构体系，提高综合素质和教学水平，学校积极鼓励青年教师考取博士研究生，到国内外知名大学进修等途径实现自身素质的提高。鉴于金融工程专业具有实践性和复合型的培养特征，专业师资除了学院配备之外，还注意引进有丰富实践经验的人才和能够进行交叉学科教学的人才充实教师队伍。同时，学校还积极鼓励授课教师参加CFA资格认证考试，拓展人才培养思路，与金融机构联合办学，聘请有丰富实践经验的从业人员担任兼职教师，提升金融工程专业的教学质量。

从2010年以来，长春理工大学金融工程人才培养实验区陆续引进了从事金融工程、金融数学研究的博士2名；国外留学归来的教师2名，派出在国内名校攻读博士学位教师7名，充实和提升了专业教师队伍。目前，专业教师中具有博士学位的共计6人。校级教学名师2人，校级青年教学标兵2人，吉林省新世纪优秀社科人才3人，多名教师获得优秀教学奖，教师团队呈现国际化、高学历的特点，多次被评为省级和校级优秀教学团队。

（四）课堂教学与竞赛活动并举，实现了对人才综合能力的培养和提升

长春理工大学金融工程人才实验区在教学活动中实行素质教育，突出培养“具有深厚的金融学专业知识、坚实的数理基础、熟练的英语运用能力”的复合型金融工程专业人才。学校注重理论联系实践，学以致用，以“创新工程”和“挑战杯”项目为载体，培养学生的综合创新能力。学生在历届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业之星大赛、商务谈判模拟大赛以及全国数学建模大赛等竞赛中均获得优异成绩。学校在2011年全国大学生创业大赛中获全国总决赛银奖一项；在2012年大学生挑战杯企业模拟经营赛中获吉林赛区金奖一项；在2013年吉林省大学生创业计划竞赛中获一等奖一项；在2014年，“创青春”吉林省大学生创业大赛中获金奖一项；在沙盘模拟经营大赛中获吉林省赛区三等奖一项；在第八届全国大学生会计信息化技能大赛中获全国总决赛二等奖一项和三等奖一项。

四、长春理工大学金融工程复合型人才培养实验区建设对我国高校的启示

长春理工大学金融工程复合型人才培养实验区在建设的过程中，采取了多项行之有效的创新性措施来实现对跨学科复合型人才的培养，如优化专业结构、建设教师队伍以及举办学科竞赛等。这些措施能够对我国高校的人才培养方式起到借鉴和启发的作用，有利于我国对于跨学科复合型人才的培养乃至社会经济和科学技术的不断发展进步。

（一）转变教育理念，培养跨学科复合型人才

转变教育理念是培养跨学科复合型人才的前提。我国高校在确立人才培养方式方面应遵循市场经济规律、办学规律和人才成长规律的要求，树立培养宽口径、厚基础、综合能力强的跨学科复合型人才的教育理念，以拓宽学生的知识领域，培养学生的发散性思维和创新意识，全面提升学生的综合素质，使学生符合社会对人才的要求，将来为社会经济和科技的发展做出贡献。此外，我国高校在改革人才培养模式的过程中，也要注重教学方式和培养方向要与社会用人部门的需求相对接，树立人才培养模式改革与学校和专业的定位相一致的教学理念。

（二）调整专业结构，深化教学内容和方式改革

首先，我国高校应该突破传统专业的概念，打破学科间的界限和壁垒，合理调整专业结构，在巩固基本专业课程的基础上，增加对通识课程的注重程度，将不同学科，尤其是文理学科的知识交叉渗透在一起，融会贯通，密切学科知识之间的联系，以培养知识结构合理，综合素质高的复合型人才。

其次，我国高校应该着手深化教学内容和教学方式的改革。教学内容和教学方式是人才培养模式改革的关键，为了培养跨学科复合型人才，我国高校应优化课程体系，改变过去单一狭窄的教学方式，设置跨专业课程，建立专才教育与通才教育有机结合的立体交叉型教学方式，同时，采取不同专业老师共同合作教育学生的教育模式，培养学生的自主学习能力和多角度看待问题的思维方式，提升学生的综合素质，培养符合社会要求的跨专业复合型人才。

（三）加强教师队伍建设

高校强化师资队伍，建设一支素质优良、知识广博、结构合理的教师队伍，是实现跨学科复合型人才培养的保障。

首先，我国高校教师应扩展自己的知识领域，优化知识结构。面对目前社会飞速发展的经济和科技以及学科复合化的趋势，高校教师应在掌握好本专业知识技能的基础上，广泛涉猎其他学科的知识，并能够将不同专业的知识交叉渗透在一起，密切其之间的联系，综合分析并加以运用，达到融会贯通的程度，以使自己具有跨学科的复合知识结构，并不断进行更新优化，使自己能够跟得上时代的发展，这样，才能更好地将知识和学习方法教授给学生，以培养跨学科复合型人才。

其次，我国高校教师应该不断提升自身的教学能力和素质。教师应培养自己的发散性思维和创新能力，锻炼自己从多个角度把知识传授给学生，并培养学生的创新意识和创造性思维。同时，高校教师还应积极提升自身的素质，通过自修、进修、参加学术交流论坛和网络学习等方式，不断充实自己，更新知识储备，拓宽知识面，优化知识结构，这样才能更好地培养跨学科复合型人才。

（四）积极鼓励学生参加社会实践活动和各种学科竞赛

长春理工大学金融工程复合型人才培养实验区在对人才进行培养的过程中，积极鼓励学生参加各种社会实践活动。学校与相关的企业进行沟通和协商，建立实习基地供学生进行社会实习活动。同时，学校还举办了挑战杯创业大赛、沙盘模拟大赛及数学建模大赛等学科竞赛活动，锻炼学生的创新能力和综合运用能力。这些对我国高校的跨学科复合型人才培养方式具有参考性和借鉴意义。我国高校在以后的教育教学过程中，也应鼓励学生多参加社会实践活动和学科竞赛活动，在进行社会调查、科学研究和学科比赛的过程中，培养团队协作意识，不断提升自己的社会实践能力和创造思维能力以及对社会的适应能力。

［1］李朝辉，宋立华.高等教育学［M］.长春：吉林大学出版社，2013.

［2］潘春燕.复合型人才及其培养模式的构建思考［J］.教学实践，2010（7）.

［3］朱砚.从高校复合型人才培养看人才培养模式的改革［J］.继续教育研究，2009（2）.

G40-011

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张肃（1972-），女，教授，硕士生导师，研究方向为宏观经济管理。