探究在活动中进行作文教学

郑州旅游职业学院　马晓

探究在活动中进行作文教学

郑州旅游职业学院马晓

中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0188-01

作文是一种综合训练，既是课堂教学，又要通过实践活动来进行。活动作文，指的是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。

作文是衡量学生语文水平的重要标志。作文教学始终是语文教学改革的重点、难点和热点。为有效地提高学生的写作能力，每一所致力于教育改革的学校，每一个有志于语文教改的老师，无不都在积极探索作文教学规律，努力构建作文教学训练新体系。

作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，综观小学作文教学现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。如何改变作文教学这一现状，提高学生写作能力，成了每一个有志于语文教学改革教师的新课题。

写作源于生活，生活由一系列活动组成。作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“活动教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍是十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，结合当今课改实际，为加强在活动中进行作文教学，也可以称之为对学生“活动作文”的研究，基于以上思考，结合我校教学实际，我们重点对“活动作文”进行了积极的探索和研究。

一、“活动作文”概念

活动作文，指的是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。

二、“活动作文”实施的策略

1、在转变观念上做文章。开展活动作文教学实践，关键是变教师的观念。尽管素质教育的口号已深入人心，但由于受传统教育思想的影响，现行作文教学中仍侧重于单纯的知识教学，忽视学生的实践活动，作文教学与现实的联系得不到应有的重视，使得学生习作出现了内容虚假，情感虚饰等一系列偏差。因此，我们把转变教师观念作为开展该课题研究的一个方面来抓。

2、在设计活动方案上下功夫。活动作文作为一种具体的教育形式，是有特定的对象内容和一定的适用范围。以学生主动活动为特征的活动作文要受到知识本身特点所制约。因此，设计出符合活动作文特点，适合学生学习需要和知识特征的活动作文方案，是搞好活动作文的前提。

3、在提高指导能力上动脑筋。活动作文不是学生完全自发产生的，而是教师精心策划的结果。活动作文的活动有别于那种“自我活动”、“自发活动”，它要求教师不仅是活动方案的创造者、设计者，同时还应该是活动时的组织者、引导者；不仅善于将间接经验转换为学生活动情景中的直接经验，将教材内容真正溶化在活动之中，还应该通过共同参与学生活动，了解学生内在活动需要，灵活机智地根据活动变化调整原有的计划和目标。

4、在创设良好环境上想办法。在活动作文教学过程中，让学生真正作为主体去活动，需要为活动教学营造一定的环境和氛围。为此，我们通过课表联排，机动调课等来保证活动作文所需的时间；通过增加计算机房、阅览室、实验室、活动室，建立校外活动基地等，来开拓学生的活动场所，提供必要的活动作文物质环境。

三、“活动作文”的辅导工作

写作文对于学生来说是比较困难的，一般学生当看到作文题目是都会觉得无从下手，特别是活动作文更是束手无策。因此在作文教学中，教师应根据其活动的特征，在写作文前要做好以下几方面的作文辅导工作。

1、明确重点，区分概念

活动是事情的一种，有起因、经过、结果，但它有别于事情的特点：①群体性。即有较多的人参加，且领导者和组织者。②目的性。事情有一定的计划和准备，有一定的场面，有目的的进行。活动即是事情的一种，在记叙活动时首先要交待活动的时间、地点、人物，按照活动的先后记叙，活动的过程要详细。写好活动最关键的是写好活动的“点”和“面”。活动有其群体性，活动中的人不可能一一叙述，而要通过一二个活动场面来表现人的精神面貌，这就要求“点”和“面”应结合起来写。所谓“点”指活动最精彩的场面，最关键的阶段；所谓“面”指活动的总场面和过程，做到了点面的结合，才能将文章写的生动具体，内容充实，才能体现出人物的精神面貌。

2、贴近生活，设计活动

?生活是丰富多彩的，让学生深入生活、体验生活，才能激发其写作灵感，使“要我写”变成“我要写”，激发学生的表达欲望。活动作文与生活贴得更近，因为每次活动都是精心安排的，有一定的形式，按照预定的计划来开展，不像事情的发展那样难以预测，只能顺其发展去观察，所以写作文前，教师可根据情况开展活动。

3、有的放矢，引导观察

学生感知事物的特点是缺乏自觉性和目的性的。特别是在热烈生动的活动中，若不加以引导，虽然当时他们兴趣盎然、兴高采烈，等活动进行完了留下的印象却不是很深刻。这就需要教师在活动前加以引导，给出作文重点，制作观察表，使学生明确观察目的。在引导观察时应注意典型人物是学生观察的重点，其它人物都应观察到，只不过是主次不同，写在文章中详略不一样而已。而且要分段观察，活动从开始到结束每一个阶段，都应按照观察表里所列的项目进行观察，?有目的、有秩序、有详略。最后对活动结果及时评比检查，让学生了解在生活中所受到的益处。只有在活动中对学生有所要求，在写文章时才能内容具体，中心突出，文章才会写的感人，生动。

4、强化口语，下笔成文?

为了适应新时代的需要，在生活作文中不仅要培养学生的观察能力，而且要培养学生说的能力。“情已物迁，辞以情发”。学生在接受教师传递信息的“外物”刺激下产生了情，要把自己的情形之于辞，且一睹为快，因此产生了说的训练。教师在“导说”中要处理好学生说的全过程，循序渐进地进行说的训练。比如：自说、仿说、同学互说、评说等方法进行说的训练，强化口语。

总的说来，活动作文的开展，极大地激发了学生的写作兴趣，适应了学生身心的发展和写作能力的提高，符合当今新课标的理念和教学方法的改变。教师在学生训练中适时引导，启发学生缘情发散，去粗取精。而且在动笔之前，必须引导学生有口语向书面语的转化，不能简单地重复所说的话，写出来的文章像流水帐是不行的，一定要说写互补，只有这样才能使学生写好活动作文。