基于教师职业角色与形象设计的多维性

长沙航空职业技术学院　王婷

基于教师职业角色与形象设计的多维性

长沙航空职业技术学院王婷

摘要：教师形象设计是一个比较复杂的多维系统工程。它既涉及到个体形象与集体形象的统一体；又涉及到教育形象与社会形象的统一体；同时还涉及到外显性形象与内隐性形象的统一体。

关键词：教师职业；形象设计；多维性

中图分类号：G451

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0160-01

随着社会的发展，人们对自己的形象也越来越重视，好的形象不仅可以增加一个人的自信,而且对个人的求职、工作、晋升和社交都起着至关重要的作用。在设计教师职业形象时，既要充分把握教师的教育心理，又必须规范教师的教育行为，因此，教师形象设计是一个比较复杂的多维的系统工程，它既涉及到个体形象与集体形象的统一，又涉及到教育形象与社会形象的统一，同时还涉及到外显性形象与内隐性形象的统一。

一、个体形象与集体形象的统一体

教师在社会活动中既充当个体角色，也充当群体角色，因为，教师的一言一行都代表着教师这一神圣的职业，教师的行为举止既显现其个体形象，又显现其集体形象，是个体形象与集体形象的统一体。

（一）公众期望的形象

教师为塑造好职业形象，必须尽量去适应社会对自己的期待。形象的适应，一方面包括适应学生对教师的角色期待，另一方面包括适应其他职业的人对教师的角色期待。他们都期望教师是“一个有学问的人”、“一个德才兼备的人”，等等这些期待实质上构成公众心目中理想的教师形象。

（二）责任赋予的形象

作为一名职业教育者，应适应教师职业的要求。完成社会赋予的教书育人的任务，以自己的良好形象去完成社会赋予的职责，塑造好社会期待的理想教师形象。

（三）自我素养的形象

教师必须从自身的人格或个性方面进行培养。成为教师形象适应所应达到的最高境界，在教育情境中积极发挥作用，体验“为师、育人、施教”的满足感。

二、教育形象与社会形象的统一体

教师从举止到言行必须处处严格要求自己，以身作则，塑造好一个教师应当显现的职业形象，成为学生的表率和社会的楷模，这种形象的特殊性是由教师工作的特殊性决定的。

（一）示范性决定了表率性

教师的言行总是作为榜样而影响学生，他们的工作态度、工作作风、知识程度、能力水平及个性品质，无不对学生起着潜移默化的影响。身教重于言教,教师必须为学生树立好一个榜样，在校内塑造好良好的教育形象,在校外塑造好良好的社会形象,并做到两种形象的和谐统一。

（二）长期性决定了延效性

学生不仅在校期间受教师形象的影响，而且步入社会，走向工作岗位也会受到教师形象持续的影响。因此，这就要求教师必须开放教育空间，拓展教育时间，在校内校外都力求塑造一个优秀教师的职业形象，以良好的校内教育形象和校外社会形象去持续稳固地影响学生的发展。

（三）综合性决定了复合性

教师不仅要教书，还要育人；不仅要传授知识，发展学生的思维能力和创造性，还要培养学生的道德观念，形成学生良好的行为品质和高尚情操。这些任务决定了教师工作过程的综合性，由此，也就决定了教师形象的复合性。教师不仅要有广泛的知识,而且还要有多方面的能力；不仅要有教书的技能，而且要有育人的本领。这些仅凭校内的教育工作是不可能达成的，还需教师在校外的榜样示范来达成这一复合形象。教师形象的复合性一方面说明教师形象内涵的广泛性；另一方面也说明影响教师形象的多因素性。这也正体现了教师形象设计的多维性，既要从内在的构成要素上去全面系统设计，又要从外在的影响因素上去整体构想。在此前提下，既要设计好教师的教育形象，又要设计好教师的社会形象，从而构成为教育形象与社会形象的统一体【1】。

三、外显性形象与内隐性形象的统一体

教师应与学生建立一种更加细致、更加深入的情感联系，因为，“教师的教育工作是一种教书育人的工作，教书育人是一项触及灵魂的工程，”【2】因此，教师应当使学生随时感受到一种关怀备至、体贴入微的温馨情怀,检点自己的一言一行,主动坦露自己的所思所想真诚待人。

教师形象的外显性与内隐性的统一,必须使教师着手于语言形象、仪表形象、人格形象与行为形象的完美塑造,促成教师语言形象的和善性、仪表形象的自然性、人格形象的完善性与行为形象的真切性的统一。这种统一有助于教师职业心理角色化、职业行为形象化,并由此增强教师在学生心目中的理想效应。

（一）语言形象的和善性

教师语言是一种艺术性特强的语言。为此，教师在教育活动中必须把握以下几点∶第一，教师必须在教育活动中尽量用生动形象的比喻去绘声绘色地描述所讲的内容，加深学生对知识的理解和记忆；第二，教师必须注意应用通俗易懂的语言来解释一些“枯燥无味”的抽象概念,使学生对抽象概念能一目了然；第三,教师有时要用幽默的语言，营造良好的教育气氛；第四，教师应重视研究语言的表述，逐步形成良好的具有自我特色的语言风格。经常要有意识地刻苦磨练，做到语调上抑扬顿挫，语音上大小适度，有亲切感,语速上要适中,使学生在教师的语言形象感染下轻松愉快地获取知识。

（二）仪表形象的自然性

教师的仪表形象必须建立在朴实大方、端庄整洁基础上，使其显现自然美。在不同的教育环境中要尽量注意具有不同的穿着，既不能过份粉饰，又不能衣冠不整，要始终保持整洁大方，精神饱满的形象。

（三）人格形象的完美性

教师完美的人格形象在学生的眼中表现为智慧的化身、道德的楷模、前进中的向导、培土拔草的园丁,甚至还是学生遇到困难时的保护神,所有这些都是建立在教师的思想修养、学识水平、工作能力、兴趣特长等情况的大前提下。

（四）行为形象的真切性

教师的行为作为一种非语言的姿态语言潜移默化地影响着学生的行为。如果教师以

自尊自重、为人师表、尽职尽责的形象出现在学生面前，学生则信服敬佩教师；如果教师以不检点、不端庄的行为形象出现在学生面前，学生则失去对教师的信服度。身为教师，要认识到自己的行为与一年一年送走的学生们的将来息息相关；又要感受到自己的身上承受着多少家长真诚的信任，寄托着多少父母殷切的期望。作为一名教师，应当保持自己行为形象的真切性，应言行一致、表里如一，自觉维护自己的行为形象【3】。

参考文献：

[1]宋生涛.教师职业角色与教育形象设计.[J]甘肃高师学报，2006，01

[2]蔡笑岳.试论教师的心理素质及其培养[A]第二届中日教师教育研究国际研讨会论文集[ C].西南师范大学出版社，1994.

[3]朱德全.试论教师形象设计的多维性.[J］高等师范教育研究，2000，06

作者简介：王婷,女, 1988年,本科,主要从事多媒体教学管理。