国家级中职骨干教师物流专业培训模式的探索——以陕西科技大学为例

孙军艳，李焕朝，刘正安

（1.陕西科技大学 机电工程学院，陕西 西安 710021；2.陕西科技大学职业技术学院，陕西 西安 710021）

1 引言

根据教育部中等职业学校教师素质提高计划的安排，陕西科技大学职业教育师资培训重点建设基地承担着中等职业学校物流管理与服务专业骨干教师培训工作。由于培训周期短（每期约2-3个月），学员来自全国各地，专业需求有差异且水平参差不齐，培训内容和环节多，对培训工作造成很大的难度。我校在培训前反复讨论并规划培训方案，选聘优质教师资源，精心安排培训大纲；在培训过程中全面跟踪学员的培训动态，及时调整培训内容；做到培训前全面规划，培训中及时跟踪、培训后及时总结，多年来一直得到教育部和社会各界同仁以及学员的一致好评，本文主要介绍了我校中职骨干教师物流培训模式构建的主要经验、做法和体会。

2 合理构架培训方案是做好培训工作的根基

2.1 培训前规划培训方案的制定流程

根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》和《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》，为做好中等职业学校专业骨干教师国家级培训工作，使学员教育理论与政策法规得以提高，专业知识与专业技能得以巩固，企业实践能力得以加强，不断激励学员努力学习，为国家培养“双师型”的优秀教师，结合基地培训实际情况，通过反复研讨，制定了培训方案的总体制定流程，以确保培训内容符合专业发展需求、社会的需求和学员的需求，力求基础全面、重点突出、精益求精，如图1所示。

图1 培训方案制定流程图

2.2 培训方案的架构

结合物流专业的知识体系结构以及学员的实际情况，根据培训目标和要求，架构具有突出实用特色，并注重实操能力和创新能力的物流服务与管理专业培训方案。培训方案分五大模块进行，分别为职教公共理论模块（1 周）、专业基础理论（3周）、专业技能操作（2周）、企业实践（4周）和教学法及教学技能展示（2 周），其中以职业基础理论和专业知识理论为核心，通过校内实训和大范围的企业实践巩固和理解专业基础理论，最后以各种类型的教学技能展示来提升培训内容和检验培训效果。五大模块学时比例设置合理、重点突出企业实践环节、环环紧扣、层层递进、使得培训目标得以实现。各模块结构关系见图2所示。

图2 各培训模块关系

2.2.1 专业基础理论知识体现全面性、层次性、前瞻性和特色性。根据物流行业发展对人才的需要，在培训计划的制定时，坚持以下基本原则：知识、能力、素质协调统一的原则；拓宽专业知识面的原则；教育教学内容的基础性原则；知识结构和课程体系的整体优化原则；理论联系实际的原则；全面实施因材施教，注重个性发展的原则。结合培训学时的要求以及培训学员的实际需求，在专业基础理论知识的安排上，以物流基本理论的学习为基础，开设了现代物流概论、运输与配送规划和仓储与库存管理，全面体现了物流各主干课程的知识模块；设置了物流配送中心设计和物流设施规划设计等课程，提高学员设计规划物流配送中心、物流园区以及厂区规划的能力；设置了国际物流学课程，建立国际大物流概念以及具体运作流程；设置了现代物流信息技术和物流系统与建模等前沿实用课程和特色课程，了解最新的物流信息技术、学会运用现代化物流技术解决问题的方案，了解不同类型的物流仿真软件、学会运用相关的物流仿真软件综合规划、分析和仿真各类物流问题，进一步拓展学员的视野，提高创新能力和各类知识的综合运用能力。培训计划根据专业已有的特色和优势，更加注重配送中心设计与应用、物流信息技术方向的应用能力的培养。通过本环节的专业知识学习，学员从宏观上掌握了物流系统的总体框架，并且从不同角度深入学习了物流管理的各个环节。以上各课程模块紧扣专业重点知识，体现专业知识的全面性、层次性、前瞻性和特色性，各课程的关系如图3所示。

图3 各理论知识模块关系图

2.2.2 校内综合实训强调实操能力，发挥学员能动性。在理论课程学习的基础上，通过物流流程和物流技术结合将现代物流的核心活动:订单、仓储配送、运输、库存控制、客户服务串联起来，让学员熟悉、了解、操作的每个环节，提升学生理论水平和实践能力。开展ERP 沙盘模拟实验、物流信息技术综合实训、Flexsim 软件实操三个模块的实训。ERP 沙盘实验实训是对以制造企业为核心的供应链物流、资金流、业务流、技术流、人员流等过程的真实模拟，尤其是综合运用了物流全过程管理、包括长期战略的制定、短期计划的制定、采购管理、库存管理、质量管理、市场管理等。通过实训，进一步理解了理论知识、巩固理论教学效果，实现学员动手技能和知识的综合运用能力的培养。物流综合实验包含仓储、运输、配送物流管理软件综合实训和物流信息技术综合实训，通过讲解和现场操作，使学员对物流管理软件和射频、条码、无人引导车、机器人、物流仿真等自动化物流系统有了深切的体会和细致的了解。Flexsim 是一个强有力的分析工具，可帮助工程师和设计人员在系统设计和运作中做出智能决策。学员通过学习该软件能够建立基本的物流模型并对此进行仿真分析，提高解决实际工程建模的能力。

2.2.3 企业实践内容注重多样性、丰富性。物流管理专业具有涉及面广、物流环节多的特点，我们的主体思路是尽量让学员到不同类型的企事业单位，到沿海发达城市的相关企业参观临摹，直观的感受真实的物流系统。一方面，学员通过大量的参观学习，深切的感受这些世界一流企业超前的经营、先进的企业文化、一流的物流设施、严谨的用人考核机制和明晰的企业工作流程和运营模式，让学员把理论上物流管理的各个环节在现实世界中找到原型，不仅有助于理解理论知识，而且开阔了视野，丰富了以后的教学内容，更重要的是学员对物流管理的重要性和物流的发展在国民经济中的地位及对社会的贡献在宏观上有了更深层次的认识，提升了学员的业务素质和水平。另一方面，学员通过在企业深入学习和实践，不仅能够利用所学的先进的物流管理思想和方法发现企业存在的问题，为企业的发展和改进出谋划策，而且通过学校教学这个平台把企业作为经典案例引入课堂，以此窗口来进一步宣传企业文化，让更多的人了解企业，从而达到双赢的目的。

同时通过和兄弟院校合作，利用兄弟院校的物流实训资源，进一步强化物流实操，了解各个职教学院物流专业的办学特色、办学理念、实验室建设、校企合作等情况。通过以上参观学习，学员也进一步了解了用人单位人才需求和物流专业人才培养之间的差距，更好的为物流业服务。

2.2.4 搭建互动学习平台，开展专业技能展示。经过职业理论学习、专业理论知识学习、校内实训和企业实践后，学员基本上达到了培训目标。通过学员说课、学员赛教、论文答辩等一系列教学技能展示环节，给学员搭建一个交流学习和进一步提升自己的平台，通过平台学员可以在教学方法、上课备课、论文写作等各方面充分的交流，取长补短，相互促进，也是对本次培训的成果的展示，同时也为以后的培训工作提供了一些反馈意见。

3 培训中充分开发利用各类优质资源

3.1 选聘优质教师资源，合理构建教学团队

我校物流专业经过多年建设已打造了一支高素质的师资团队。整个教师队伍职称、年龄分布合理，为该专业的教学提供了雄厚的师资力量。对于中职骨干教师物流专业培训，我校以具有丰富企业经验和教学经验的双师型专家教授为首，选派参与培训的教师都具有硕士研究生学历或博士研究生学历，长期从事本专业的一线骨干教师，具有丰富的教学经验，业务素质过硬，学生和督导反映好。同时对于参与培训的教师，采用派出去、请进来的方法，有计划地选送参与培训教师到校外培训，进修、攻读学位等办法，进一步优化了专业教师的知识结构，提高他们的教学能力和学术水平，使培养出的学员既具有较深的专业知识底蕴，又拓宽了眼界。

3.2 校企联动、校校联动，搭建多样的企业实践平台

物流管理与服务专业培训实践环节的教学质量取决于校企合作的模式以及校校的合作模式。为了满足学员大范围、高层次的参观各类企业，校企合作模式采用“实习基地”+“引进智力”+“服务企业”的综合模式。“实习基地”模式：通过物流学会等平台，校企双方或校校双方达成明确的协议，由企业提供实习基地、设施，或合作院校共享实习基地，接受学员实习，并配合予以指导。校企合作、校校合作的模式，有效地拓宽了实习基地的选择范围，并根据学员需求不断更新合适的实习基地，可以有针对性的选择最佳的实习基地和实习方式，克服了实习基地联系困难，选择有限等矛盾。

“引进智力”模式：学校通过与企业和合作院校的紧密结合，吸收企业的智力资源进入教学过程。例如，学校聘请企业管理人员或技术骨干、合作院校专家参加专业指导委员会，参与专业设置、人才培养方案修订，实训室建设，担任客座教授或兼职教师，负责课内实训或课外综合实训等。“服务企业”模式：学校利用自身的专业设备和专业优势，通过共享网络平台，与企业在技术开发、信息服务、专业咨询等方面进行合作，为其提供信息咨询和技术服务，互惠互利，以学校为企业提供服务为主。

充分的校企联动、校校联动，为学员搭建多样的企业实践平台。校企双方紧密合作，能实现学校、企业、学员三方获益。学校在合作过程中有效提高了教学质量；企业获得了实惠与利益，传输出了企业文化与理念，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体；学员了解了本专业的教育科研动态，系统掌握现代物流从业技能和专业理论知识，具备了向相关领域拓展的能力。

4 以人为本，注重教学效果和意见反馈

4.1 强调教学方式的多样性，创建互动式教学模式

在教学方式方面，由于物流管理专业传统的教学模式是课堂讲授，这种灌输式的教学方法不仅使学员难以理解复杂的理论，而且抽象枯燥，很难收到好的教学效果。针对学员水平参差不齐，培训时间短的现状，为了充分调动学员的学习热情和积极性，课程教学采用以理论教学为基础，配以视频播放来丰富教学，通过案例分析的方法进行大讨论，让教师与学员之间、学员与学员之间充分互动。另外ERP 沙盘实训采用体验式的互动教学模式，让学员扮演企业中的某一重要角色，通过直观的企业经营沙盘，来模拟企业运行状况。该训练融角色扮演、案例分析、和专家诊断于一体，最大的特点是在“参与中学习”，这样不仅在交流研讨中快速的理解和消化了理论知识，提高了学员的表达能力，而且也让教师找出教学方式和自身知识的不足之处，不断的改善教学效果，同时也增进了师生感情。

4.2 聘请知名专家传经送宝

聘请一些专业知名学者和企业经验丰富的专家亲临教学现场，通过知名学者讲学让学员了解物流管理的前沿技术和管理模式，了解学科的发展动向和最新成果，通过企业专家真实案例的讲解让学员充分理解物流理论在企业的灵活应用。

4.3 注重学员意见反馈，及时修订培训方案

在已制定培训方案的基础上，根据培训学员的意见反馈，及时调整了培训方案，增加了计算机绘图软件的实操教学环节，增加了课件制作和论文写作专题讲座，增加了物联网前沿知识的专家讲座，强化了实训环节，在理论教学过程中对某些理论知识进行了及时调整，尽可能的满足培训学员的实际需求。

5 总结

通过连续五年来的成功经验得出：培训前培训方案的合理规划和反复讨论是做好培训工作的根基；培训中合理并充分利用各种教学资源、实验室资源、企业资源、兄弟院校资源等是做好培训工作的基本保证；以人为本，注重学员意见反馈，及时沟通调整培训方案，做到有针对性的因材施教是培训成功的关键；注重教学模式的创新，聘请知名专家教授传经送宝拓展学员的视野使培训质量更上一台阶。

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