在语文教学中培养学生的想象力

○曾九定

（武山县马力镇干扎九年制学校，甘肃 天水 741317）

所谓想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把客观事物构成形象或独立构思出形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为人的知识是有限的，想象力是无限的，它概括世界上的一切，推动着人类的进步，而且是知识进化的源泉。”语文教材中的许多课文都是让学生根据课文的语言文字产生想象，因此，我们发掘课文的有力素材，培养学生的想象能力，发展学生的创造性思维和开拓精神。那么，如何在语言教学中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能？

一、理解课文丰富想象

在分析理解课文后课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中必须注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复朗读，理解词句的意思。接着，精读诗歌，体会意境，提问：“诗中写了哪些景物，请同学们想想自己就是诗人”，说一说，“你最喜欢诗的哪一句，这一句让你想到了什么”，这时候，学生可能会说诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山帘在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时夜间回来的人姗姗而至，这样提高逐步引导学生理解课文。

二、运用插图启发想象

学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来，观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图结合课文培养学生观察能力，加深学生对课文内容的理解。如欣赏《荷花》之前，让学生看图，提问：1.先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛美丽的景色）；2.再看什么？（茶叶）；3.再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种样子，你觉得它们各像什么？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

三、据文绘图，展开想象

布莱克是十八世纪英国进步的诗人、画家。他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园在夕阳的余晖里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了美妙的梦幻，许多漂亮的仙女身穿彩衣生着翅膀在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。创设某种特定的情景营造出良好的学习氛围，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳雀楼》时，先介绍鹳雀楼，然后逐句理解。上联就登楼所见以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色想到了一个更开阔，更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，而且富于哲理意味，给读者提供了联想的广阔天地。学习了这首诗，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图能加深对诗句的理解记忆，更加体会其内涵，不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情，输入的信息在大脑中形成了强烈的优势兴奋中心，此时，让我们把所学的知识绘成一幅图，就能展开想象的翅膀。

四、读写故事，扩展想象

小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中我引导学生回味那些描写：“仔细打量，摆弄了很久很久，一定让他进来”等。启发学生对《小摄影师》的结局进行扩展想象，“小摄影师”第二次能找到高尔基吗，能给他照到相吗？你能想象到他照到相后说些什么，想些什么吗？学生通过对小摄影师的结局补充或扩展想象。在教学过程中，通过采用以上方法，学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，学生遨游在想象天地。在新世纪，随着科技的发展，学生的思维意识应该跟上时代潮流。因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。