小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析

○ 苏军

(甘肃省庄浪县良邑学区，甘肃 平凉 744600)



小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析

○ 苏军

(甘肃省庄浪县良邑学区，甘肃 平凉 744600)

阅读在小学语文教学中非常重要，且是语文教学的一个组成部分。良好的阅读能力可提高学生的语文水平。阅读通常分为课外拓展阅读和课内阅读两部分，与课内阅读相比，课外拓展阅读可更好的培养学生的语文素养和阅读能力。因此，拓展课外阅读范围，提高阅读模式教学质量，是各小学语文教学中面临的重要研究课题。

拓展阅读模式； 小学语文； 阅读教学； 教学策略

阅读是获取信息的一种心理过程，也是学生认知、了解世界的有效手段，更是学生吸取、互动的过程，且阅读可促进学生认知体系的构建。就小学语文的教学现状而言，仅依靠课堂及教材阅读，已无法支撑学生阅读体系的正常运行，只有拓宽学生的阅读范围，增加其阅读量，才能促使学生全面发展。

一、小学语文教学中拓展阅读模式的重要意义

1.利于提高学生的写作能力及水平。从小学生的角度来看，培养其写作能力的目的是为了使学生熟练地将日常生活中的所感、所见、所想及所听通过语言文字展示出来，事实上，由于经历储备、年龄思维及语言积累的限制，导致学生在实际写作中存在缺乏创造力、写作素材、想象力及语言运用能力等问题，这主要是因为阅读贫乏造成的。所以，小学语文教师应适当拓展学生的阅读范围，以便增加学生的阅读机会，进而接触更多的读物，最终实现提升学生阅读质量及数量的目的，而学生在阅读中也会积累丰富的写作素材，以便于提升学生的写作水平。

2.利于激起学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的教师，只有学生对某些作品或文本具有极高的兴致，才会激发阅读兴趣，进而在浓厚的氛围中慢慢养成良好的习惯。此外，还应拓展学生的阅读范围，使其通过教师的引导找到感兴趣的文本，以激发自身的读书兴趣，进而让课堂焕发新的活力，所以，拓展阅读范围能促使阅读产生强大的吸引力。另外，拓展阅读可有效激发学生阅读兴趣的原因是其具有独特的性质，拓展阅读是课堂阅读的补充和延伸，这就使其形式更加开放、灵活，进而让学生不受限制的提高阅读效果。

3.利于陶冶学生的情操。阅读是以潜移默化的形式影响学生思想和情操的，每份作品蕴含的内涵都不相同，且展示的道德观念也不一样，但又共同形成了一个完整度相对较高的道德体系。小学语文拓展阅读不仅能丰富学生的阅读文本，还能使其在阅读中陶冶道德情操，且学生能在大量的阅读中找到榜样，进而树立自己的远大志向和理想。另外，学生在深入阅读、增加阅读量的过程中，能不断完善自身的道德体系，进而形成积极、正确的世界观、人生观加价值观，最终提高自己的道德情操。

4.利于学生积累丰富的语言。新课改明确指出，积累丰富的语言是语文阅读的前提条件，但就目前小学语文的阅读教学现状来看，单单依靠教材或课堂阅读无法满足积累丰富语言的要求。为了达到新课改提出的阅读量要求，各学校和语文教师应积极拓展教材阅读，并为学生提供更加广阔、丰富的阅读资源和空间，以便学生立足文本，通过阅读走向现实生活，进而增长见识、开阔视野。学生积累丰富语言的前提与基础是丰富的阅读范围护阅读内容，类型、风格不同的读物可使学生点滴的积累语言，进而丰富其语言材料，最终达到新课改要求的语言积累量。

二、小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略

拓展阅读教学并非教师讲、学生听的传统教学模式，而是教师作为点拨者和引导者，学生自主参与阅读实践的全新教学模式。小学语文教学中的拓展阅读模式教学策略主要可概括为以下几点：

1.指导阅读评价，彻底落实检查。阅读是系统读书的过程，特别是课外的拓展性阅读，没有课堂模式有效的评价和引导，使得阅读评价需采用多种形式，那么学校或教师就需制定比较系统的阅读评价机制，并落实检查，进而及时、有效的指导阅读评价，而阅读检查通常包括课前、课中及课后检查。另外，课外拓展阅读过程中，教师还应鼓励、引导学生积极沟通、交流，并相互评价，进而使他们在阅读中享受成就感与乐趣。

2.丰富学生的阅读视野和阅读内容。文本在阅读中代表视野，即一个文本就是一种视野，若学生单一使用一种视野进行阅读，则会限制学生体验、解读独特性、多元化的阅读文本，而科学、适当的拓展阅读，会促使学生灵活解读文本。一般情况下，实施小学语文拓展阅读的方法包括：

第一，拓展学生的阅读障碍点，以使学生通过正确的引导，能够顺利进行阅读，同时会产生独特的感悟和见解，例如，为了解难释疑和深入理解进行的阅读拓展等。

第二，在学生关键的身心发展环节实施阅读拓展，以便学生在全面发展中提升自身的整体能力，例如，为了开阔视野和激发情感进行的阅读拓展等。

第三，拓展学生的阅读兴趣点，以便尽可能的激发学生的阅读积极性和兴趣，例如，为了培养创新和追本溯源进行的阅读拓展等。

3.组织各种各样的阅读活动，并展示阅读成果。大力开展各种阅读活动，以使学生获得更多的阅读交流与互动机会，进而让学生真正体会阅读的乐趣。小学语文的拓展阅读教学过程中，教师可选用以下活动方式教学：组织亲子互动的读书活动、利用本地丰富的人文资源阅读、定期开展读书交流活动、举办展示阅读成果的比赛等。不管选择哪种活动方式，其目的都是为了培养学生的良好阅读习惯，并提高其阅读兴趣，同时提升学生的综合素质能力等，进而促进学生全面发展。

4.家校配合，培养良好的读书习惯。家庭环境是影响学生的主要因素，因而教师应及时与家长交流沟通，使家长了解阅读的重要性，并向家长介绍培养学生良好阅读习惯的方法，同时尽量改变家长成绩第一的落后思想。大力提倡、鼓励家长和学生一起阅读，并在阅读中交流各自的感悟、启发。此外，家长和学生一起阅读时，还应制定阅读计划，并在家中营造浓厚的阅读氛围，以利于培养学生良好的阅读习惯。

5.为学生创建阅读条件，营造良好的阅读氛围。阅读资源足够丰富时，才能实施拓展阅读，因而开放学校的图书馆，不断添加和更新图书，为顺利实施拓展阅读提供了保障。且学校应大力建设符合小学阅读需求的图书体系，进而为学生提供足够大的阅读空间，最终让学校图书馆成为提升学生语文素养的家园和宝藏。从班级的角度讲，应创建班级内部图书角，以便学生即借即读，进而使学生一直处在浓厚的阅读氛围中。而创建图书角的常用方法就是鼓励学生存放、捐献图书，以使班级图书形成良性流动。以教学的角度来看，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，同时给予适当的建议与引导，将课外阅读融入小学语文的教学计划中，以使课外阅读可在教学体系内充分发挥自身的功能。

总之，若想在小学语文教学中顺利实施拓展阅读模式的教学策略，必须要经过反复尝试和改革。只有语文教师不断创新阅读教学方法，才能提高小学语文阅读教学的效率，激发学生的阅读求知欲及兴趣，以便深入理解、思考阅读内容，调动学生的学习积极性，培养独立阅读的意识，以便提高学生的阅读能力及综合素质，进而使教学质量实现质的飞跃。

[1]邵丽华.小学语文教学学生阅读能力发展的教学策略[J].现代妇女(理论版)，2014(2):128.

[2]王新珠.阅读教学策略三步曲[J].作文成功之路(下旬)，2015(2):60-61.

[3]余秀娣.小学语文小组合作阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2013(75):27-28.

苏军，甘肃省庄浪县良邑学区教师。

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1672-8610(2015)07-0175-02