翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究

诸小香

翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究

诸小香

翻转课堂教学作为一种革新教学，它重新规划和调整了课堂时间，颠覆了以往课堂教学过程，改变了传统教学模式中师生的地位，让学生成为学习的主体。通过分析翻转课堂教学的基本概念及特征，探讨初中英语翻转课堂教学的实施策略，巧妙运用翻转课堂教学，可以使教学灵活多样，有助于激发学生的学习热情、激活课堂氛围、培养学生的发散思维和解决问题的能力。

初中英语；翻转课堂；基本特征；实施策略

一、翻转课堂的基本概念及特征

翻转课堂，又称之为颠倒课堂，主要指课前学生利用教师精心制作或选择的微视频进行自主学习，然后在课堂上将自己的疑问或自己的学习心得体会反馈给教师，以便教师及时释疑解惑，从而深化知识理解，达到内化提升的目的（李超2014）。翻转课堂，将传统的课堂和课下学习完全颠倒过来，改变了传统教学模式中师生的角色，重新规划和调整了课堂的使用时间，学生的学习不再局限于课堂，学生学习方式也不再是死记硬背，而是有了更多的思考探究时间和空间去制订学习计划和目标，去发现问题、分析问题以及解决问题，这在很大程度上可以引发学生激烈的思维碰撞，促进学生自主学习能力的提升，增强学生发散思维能力和解决问题的能力。翻转课堂教学有着独特的优势，具体体现在以下几个方面。

（一）充分尊重学生的主体地位

翻转课堂颠覆了以往的课堂教学过程，改变了课堂教学的主体角色，学生不再是被动接受者，而是学习的主体；教师不再是知识学习的中心，而是学生学习的组织者、促进者以及指导者。这样既有助于调动学生的主观能动性，又有助于营造积极向上的学习氛围，建立相互尊重、平等合作、和谐融洽的师生关系，从而大大提升教学效率。

（二）拓宽学生学习途径，丰富学习内容

翻转课堂拓宽了学生的学习途径，丰富了学习内容。随着互联网的普及，英语学习的途径越来越广泛，在翻转课堂中，英语学习不再局限于课堂内教师的讲解，学生可以根据自己的学习需求，借助网络、影视、手机APP、广播等媒介，拓展自己的学习方式，丰富自己的学习内容，拓宽自己的知识视野（王凤美2015）。

（三）注重学生自主学习，实现教学过程动态化

翻转课堂颠覆了传统的课堂和课下学习的模式，课堂上教师的讲解少而精，留给学生思考、理解和消化知识的时间增多；学生的学习时间更加自由，学习方式也更为灵活多样，学习效果也将大大提高；学生的独立性、自主性和创造性也将得到极大地培养；有助于强化学生学习的有效性，实现知识的动态生成。

二、初中英语翻转课堂教学的应用策略

（一）明确翻转教学内容，突出教学针对性

翻转课堂教学主要借助微视频开展教学，教学视频涉及基础知识讲解、句型范例以及问题检测，时间一般在10分钟左右，语言简洁明了、通俗易懂，有助于吸引学生的注意力，调动学生的参与热情。如果遇到知识点较多或比较抽象复杂的内容时，统一进行讲解难以使学生理解透彻时，可以将知识点细分成几个部分，然后制作成多个微视频进行一一讲解，这样既可以深化学生对知识的理解和掌握，又可以突出教学内容，从而大大促进教学效果的提升。

因此，在初中英语翻转课堂教学中，教师要明确翻转教学内容，围绕教学目标紧扣教学内容，录制教学视频、巧设导学案，引导学生自主学习、探究，主动获取知识，提升学习能力。比如，外研版八年级上Module 3 Journey to Mars教学设计单元讲解中，教师可以借助视频讲述课文中描绘的具体故事，引导学生从中提取有效信息，并拓展知识，然后提出问题，从而减少学生的阅读障碍：（1）Have we found life on other eight planets yet？If not，why？（2）What do you know about UFO？Do you believe there are creatures from outer space？Why or why not？同时要向学生直观展示yet，already，just等词在现在完成时态中的用法,并让学生思考have been to与have gone to之间的区别。

（二）合理制订学习计划，优化自主学习过程

开展翻转课堂教学过程中，在开展学生自主学习前，教师要引导学生根据自己的实际情况，制订学习计划，明确学习方向，并将计划及时反馈给教师，以便实现教师的有效监督，达到完善学习计划，提高学习效果的目的（吴军2015）。例如，学习外研版八年级下Module 9 Heroes时，笔者要求学生制订以下学习计划：（1）试着朗读课文，在不会读的下面打△，并查字典注出音标或请教同学和老师；（2）理解和掌握基本词汇知识和句型，如avoid，brave，medical，give one’s life to，stop doing sth，in spite of的基本用法；（3）试着复述课文内容，提高自己的语言表达能力；（4）试着单独完成课后习题，以检测自己的预习成效。同时，学生在自学过程中，若遇到了一些模棱两可、疑惑不解的问题，可以反复观看教师录制的视频，认真思考教师讲解的内容，并做好随堂笔记，再继续完成课下的学习任务，之后开展自我检测和总结，或在课堂上与教师、同学进行交流讨论，反馈自己的学习感悟，从而提升自主学习的能力。

（三）注重随堂解答，增强教学实效性

在学习过程中，学生难免会遇到各种各样的问题，此时教师要注重随堂解答，及时帮助学生释疑解惑，深化认知理解。当学生将问题反馈给教师后，教师要对学生的问题进行汇总，整理出教学难点和重点，并直接给学生展示视频，予以统一解答。对于一些典型问题，教师而应充分发挥引导者的角色，启发学生主动去思考、发现、分析和解决问题，尽可能多地为学生提供积极思维、自主发现和探究的平台，鼓励学生主动参与体验、交流讨论，共同提升成长。

比如，对于on earth和on the earth的含义、用法，学生常常混淆不清，在学习前笔者先列举出一些例句：（1）What on earth is it？有“到底”或“究竟”之意，置于what，when等疑问词之后，以加强问句的语气；（2）He said，“I’m the happiest man on earth.”表示“当今”或“世界上”，用于最高级之后，以加强语气；（3）It’s no use on earth.作“一点儿也不”解，用于否定词之后，以加强否定的语气；（4）We live on the earth作“在地球上”解。然后让学生课下相互交流、讨论，发现其内在区别，并运用到实际的语境中去，以深化学生的记忆和理解。

结束语

总之，随着新一轮课程改革的深入推进，一些新的教学理念、教学模式和教学方法逐渐被应用到实际教学中。翻转课堂将现代信息技术和教育深度融于一体，是教育革新的一种必然趋势，对于优化教学过程，改善教学质量，提高教学效果有着积极的促进作用。在平时教学过程中，教师要重视不断转变教学理念，正确定位角色，创新教学思维，探究教学方法，优选有效策略，打造优质、高效的课堂。

引用文献

李超.2014.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，（25）.

王凤美.2015.浅析“翻转课堂”教学模式在初中英语教学中的应用[J].文理导航旬刊，（12）.

吴军.2015.浅谈翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].新课程：中学，（3）.

作者信息：321100，浙江金华，浙江省金华市兰溪市聚仁学校