开放式阅读课初探

张桂莲

开放式阅读课初探

张桂莲

本周重点阅读了《中国古代神话故事》和《爱的教育》两本书。一周下来，通过整理每天的语录和心得，我谈谈上课外阅读课的做法和感受。

1.展示书籍，感悟书籍的无限魅力。

第一节课，我先让孩子们拿出自己的书籍与同桌互相欣赏一番。让孩子知道，同样一个体裁的书籍，会出现各种版本，从封面图画，到里面文字内容，百家争鸣，各尽风采。通过小组同学互相交流，翻阅，让他们分享拥有书籍的幸福感。在浓浓的交流氛围中，进一步增强了孩子们对书籍的喜爱程度，同时也了解了书籍的无限魅力与张力。

2.初步对话，规范孩子们读书的正确方法。

一部分孩子读书时喜欢随心所欲，信手翻来。有的从书本中间掏出一个故事就开始看；有的只翻看书的插图；有的大致看了故事的开头后就虎头蛇尾的开始换另一个故事。这样，一本书囫囵吞枣看完，收获甚微。记不住人物名，读不透故事情节，失去了读书意义。为了规范孩子正确看书，养成良好的读书方法，我先引导孩子们阅读书的封面，从封面的插图文字上获取对这本书的初步信息，然后再阅读目录和前言，初步掌握这本书籍的大致内容，最后依次走进每一个故事。叮嘱孩子读书的时候尽量做到不跳行，不跳页。

3.引领故事，调动起孩子们读书的胃口。

为了激发起孩子们读书的热情和兴趣，我每次在孩子们阅读书籍之前都给孩子们讲一个这本书中的一个故事，力求起到抛砖引玉的作用。如阅读《爱的教育》时，我给孩子们讲了《费鲁乔的血》，故事以“爱”为主题，讲了一名小男孩为了救祖母而死在匪徒刀下的故事，故事情节感人至深。孩子们听得津津有味，或感动，或惋惜，如醉如痴。在这种情境的渲染下，他们会有一种迫不及待的阅读欲望。此时再拿起《爱的教育》进行阅读，充分满足了他们的阅读所求，达到了阅读的目的。我同时为孩子们提供充足的阅读时间，保证最安静的场所，让班级学生最大人数的阅读更多的故事。

4.关注动态，逐步培养读书专注度与持久度。

孩子们在阅读初期的前二十分钟，会保持良好的读书习惯，坐姿正确，眼神专注。但是因为学生是能动的，个性和习惯会有差异，他们对于读书的专注度和持久性表现各不相同。基本上二十分钟过后，个别学生出现开始乱翻书籍、频繁扭动身子、东瞧西望和摆动小物件的小行为。所以，课堂上，我随时关注学生读书情况，及时用鼓励和提示的眼神与学生交流。每一节课结束，我都会对个别表现好的孩子进行表扬，激励他们再接再厉，同时尽量轻描淡写地说一说读书时注意的几个问题，保护好孩子们建立起来的读书氛围，逐步引导孩子们养成良好的读书习惯。

5.展示成果，分享读书的喜悦。

为了延续孩子们的读书热情，高涨他们的读书情绪，满足他们读书后的倾诉欲和表现欲，丰富我们的阅读课程，我采用“读-讲-读-讲-读”的“五日阅读法”穿插完成对两本书籍的阅读。每一本书籍在完成部分阅读内容后，我就在班级里开展一次读书故事交流会。让每个孩子从书中选取自己最喜欢的故事讲给大家听，并对讲故事的孩子给予点评和奖励。然后继续捧起书籍阅读余下的故事内容。两次故事会后，我发现孩子们讲的故事由最初的简单叙述，语言乏味，到最后的绘声绘色，栩栩如生，有了质的飞跃。例如周禹彤在故事中穿插了“啪啪”等象声词，董伦廷在故事中用了“像小鸟一样的”等比喻句，以及徐梓桐的“失礼，污辱，歉意……”“大街上女人们唱着歌”等准确生动的语言，以及他们模仿老师威严的声音，都能看出孩子们阅读书籍的进步。

通过本周的课外阅读课，孩子们培养了良好的读书习惯。孩子们是祖国的花朵，祖国的未来。世界上最美丽的东西，就是孩子们看书时的如痴神情，希望他们在春风春雨的抚育下，茁壮成长。

张桂莲，教师，现居吉林通化。