从大学生自助求学谈教育与劳动相结合的必要性

□尤明慧

（玉林师范学院 政史学院，广西 玉林 537000；厦门大学 人类学系，福建 厦门 361000）

从大学生自助求学谈教育与劳动相结合的必要性

□尤明慧

（玉林师范学院 政史学院，广西 玉林 537000；厦门大学 人类学系，福建 厦门 361000）

20世纪60年代，我国一批老一辈无产阶级革命家远涉重洋，赴法自助求学，走出了一条亦读亦工的求学之路，用实践证明了这是一条有益于青年成长和成材的道路，不同历史时期，自助求学被一代又一代的青年人以不同方式践行者，也成为当代大学生了解社会，体验劳动实践过程的主要方式，并在世界各国得到普遍重视与实行，这无疑是教育与劳动相结合的在当代社会的重要方式，而促使教育与劳动更好地结合也必将促进人的全面发展，推动社会不断进步。

大学生；自助求学；教育；劳动

引言

20世纪60年代，我国一批老一辈无产阶级革命家周恩来、邓小平、蔡和森、陈毅、徐特立、邓颖超等远涉重洋，赴法自助求学，“兼工以济学”，积极投身于劳动实践，在劳动实践中坚持学习，接受先进的思想理论知识，在思想、学习和劳动上都有很大收获，通过学习和劳动的实践结合，体会到了学用脑力、工用手力，脑可以佐手之所习，手可以补脑之所思，互相为用，深刻地认识到了劳动的伟大意义，为教育与劳动的结合，为知识分子与工人的结合做出了有益的尝试，走出了一条亦读亦工的求学之路，用实践证明了这是一条有益于青年成长和成材的道路，引导了无数的后来人走出书本的樊笼，走向社会，走向工农群众，学习书本上学不到的知识。解放战争时期，我党在根据地实行“劳、武，学”相结合，师生一边战斗，一边学习，一边开展多种形式的自助求学活动，他们开荒、种地、纺线、打窑洞，这些学习和劳动磨炼了他们的意志，增长了他们的本领，保证了革命根据地各项事业的发展。建国以后，作为贯彻党的教育与生产劳动相结合的方针，培养学生具有勤俭节约，艰苦朴素的良好道德风尚和热爱劳动、热爱工农的重要手段，在中小学广泛开展了自助求学活动。新的历史时期，邓小平同志重新提出：一定要认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与劳动相结合的方针，在全面进行社会主义现代化建设的今天，开展自助求学乃是教育与生产劳动相结合的一项重要内容，这活动开展得如何，关系到贯彻党的教育方针，培养无产阶级革命事业接班人的大问题。因此，可以说，重视自助求学是我国无产阶级教育事业的一个光荣传统，开展自助求学，坚持教育与生产劳动相结合是马克思主义关于教育的基本原理，是我国教育的一贯指导思想。

一、当代大学生自助求学的现状

关于大学生自助求学的现状，经调查笔者研究发现，大学生进行自助求学的状况具有以下特点：1、岗位数量多，超过一半的学生在大学期间都有自助求学的经历，而且每个人拥有岗位数在两份及以上；2、岗位涉及种类广，从事的岗位主要有家教、导游、导购、礼仪、模特、自主创业、市场调查、餐厅服务、超市促销，学校提供的自助求学岗位等，其中家教占据了自助求学岗位中最大比例；3、岗位与专业或就业方向结合不紧密，在岗位选择上，大学生有注重和自己专业相结合及锻炼就业技能的意识，但社会所提供的机会有限，所以大学生自助求学活动普遍层次不高，大多停留在单一的劳动服务型上；4、自助求学的队伍日益壮大，自助求学的主体已经由贫困学生向全体学生发展，大学生进行自助求学的目的也从为完成学业筹集学费转向提高自身能力获得社会知识和劳动技能；5、自助求学方式以自发分散型为主，岗位不固定，大多为临时性或一次性的工作；6、关于大学生用于自助求学的时间，大多数学生会选择寒暑假及其他节假日和课余时间，每个学生平均每周参与自助求学的时间在8小时左右。通过对大学生参与自助求学的可能效果研究表明，自助求学已不仅是获取报酬，资助学业的手段，更是增长知识、锻炼能力、实践专业知识的途径，学生一致认为自助求学对增长他们的社会知识及阅历，对锻炼他们的实践能力，培养心理素质，提升道德品质、专业学习、创新意识、政治思想都有很大帮助，他们认为这些正面影响比学生成绩更为重要。自助求学活动可以使大学生接触不同领域的实践知识，从丰富的现实生活中去体验去学习，有利于培养他们的劳动观点和劳动态度，养成热爱劳动的习惯，增进同劳动人民的感情，树立艰苦奋斗、勤俭节约的思想，促进良好的思想品德的形成。同时，也有利于开发智力资源，增进学生体质，促进学生智力和身心的发展。

哈佛大学的莱特教授通过几年时间对全国范围的大学生进行调查，得出结论：在校期间完全不工作，从事一些工作以及从事很多工作的学生在学习成绩方面没有明显差异，学生认为他们在自助求学期间的工作经验对于他们的人格培养和工作能力的锻炼具有关键的影响。爱普教授通过对“大学生就业经验调查”的研究发现，与从事其他自助求学活动的学生相比，那些在校园里担当与专业或学术相关的工作职责的学生往往和老师接触更为频繁，这对于提升他们的专业知识和学术研究水平有很大帮助。另有研究显示，自助求学使那些刚刚从父母身边出来的学生变得更加独立，他们的学习生活也会因工作的原因更加井然有序，隆博格教授的相关研究表明，自助求学不可避免地会影响学生对校园活动的参与，但对他们的学业并无太多负面影响。

由此，我们可以得出一个重要启示：所有在校大学生都应该自助求学。关于自助求学的含义，研究者们普遍认为是指学生利用业余时间参加的有偿劳动，这些服务或劳动可以培养他们的自立或创业能力，包括通过运用科学知识、专业技术和技能等为个人或用工单位提供的智力劳动和体力劳动。还有学者提出是学生个人或者团体以完成学业，改善学习条件为基本目的，将学校教育与社会劳动实践紧密结合，全面培养学生道德素质和工作能力而进行的教育经济活动。综合来看，学生自助求学活动的内涵比较丰富，概括起来主要有以下几个方面：第一，自助求学活动是开展与专业学习相结合的科学技术文化智力服务和有利于培养学生劳动观念和自立精神的劳务服务；第二，自助求学活动是一种有偿劳动；第三，自助求学活动是高校实施素质教育、培养德智体全面发展的合格人才以及帮困助困的重要途径之一；第四，“工”与“学”不是割裂的，而是有机的结合，自助求学活动的根本目的是“助学”，即学生在不影响自身专业学习的情况下，利用课余时间进行有偿劳动，以缓解家庭经济困难，解决部分学杂费和生活费。[1]当然，也有学者将其内涵分为广义和狭义，广义内涵是指在校大学生利用课余或假期在校内或校外参加的各种有偿实践活动，它是在有关部门的支持和帮助下，大学生们将从事的活动与专业知识学习、素质提高、能力培养和全面发展紧密结合起来的有偿实践活动；狭义内涵是指高校为帮助贫困学生解决经济困难，完成学业，更好地成长成才而组织或提供的在假期或业余时间，在校内或校外参加的各种有偿实践活动。[2]

二、教育同劳动相结合的思想渊源

教育同生产劳动相结合的思想早在古代社会就已经萌芽，古希腊杰出的唯物主义思想家德谟克利特强调学习与劳动要相结合，指出学习要在劳动的基础上进行，反映出古代社会教育与生产劳动相结合的思想，但是，这一思想还仅停留在教育经验的现象和总结的描述上，缺乏科学依据和充分的理论论证。16世纪的英国早期空想社会主义者托马斯·莫尔是第一个提出“劳动教育”的思想家，他认为青少年须依年龄的可能学习农业和手工业劳动技术，注重劳动中的劳动实践与理论并进。17世纪英国资产阶级政治经济学家约翰·贝靳斯第一次提出“劳动学校”一词，强调劳动教育对智育和德育的重要作用，他的思想对一百多年后空想社会主义者欧文的教育思想有很大影响。18世纪法国著名的资产阶级民主启蒙运动者、教育家卢梭认为儿童在学校期间就要学会农业、手工业劳动，他给自己的学生提出的希望是能象农民那样劳动，能象哲学家那样思考。19世纪空想社会主义家们进一步发展了教育同生产劳动相结合的思想并使其理论化，并且在教育同生产劳动相结合的实践上也取得了更大的成就，沙利·傅立叶充分肯定了生产劳动的教育意义，认为生产劳动是促进人的全面发展的有效途径，罗伯特·欧文认为唯有通过教育并把教育同生产劳动结合起来，并使所有的人都能接受教育和生产劳动的结合训练，才能消灭脑力与体力劳动之间的对立，从而实现他所描绘的“理想世界”。

马克思主义以前的思想家们或者着重从人的自由发展的角度，或者以改造社会制度的角度，或者从提高社会生产的角度揭示了教育同生产劳动相结合的意义，对马克思主义教育同生产劳动相结合原理的创立产生了不同程度的影响。马克思主义教育同生产劳动相结合原理集先驱们教育思想之大成，第一次把教育同生产劳动相结合的理论科学化，对空想社会主义者欧文关于教育与劳动相结合的优秀思想成果进行了批判地继承, 并把他的思想从空想变为科学, 马克思主义者基于机器大工业生产对劳动者具有一定科学文化知识这一自身需要以及大工业生产大大提高了劳动生产力, 从而为劳动者提供了受教育的可能、时间和其它物质条件，以及在当时社会条件下，为保护童工提出要把物质生产同教育结合起来, 最后，从理论和实践上科学地预见了未来社会的学校教育将是教育与生产性劳动相结合。列宁、斯大林在领导苏联社会主义建设时期把这一理论加以发展并付诸于实践，毛泽东等老一辈无产阶级革命家在领导中国革命和建设过程中始终贯彻执行并进一步发展，邓小平同志在我国新的历史条件下对这一理论作了新的丰富和发展。教育与劳动相结合从根本上说就是要将教育计划列为国民经济计划的一个重要组成部分，要把专门人才的培养和教育事业的发展列入国民经济计划之中，使教育发展与国民经济的发展相适应。

其次，教育与劳动相结合，就是要坚持理论联系实际，把教育过程和劳动实践过程结合起来，让学生参加一定的劳动,让学生学到较为全面的知识，使学生养成劳动习惯，热爱劳动，热爱劳动人民,热爱劳动成果，具有俭朴、勤劳的优秀品质。联合国教科文组织多次召开国际教育大会，专门讨论教育与生产劳动相互作用的问题并通过一项建议，要求各国把教育同生产劳动结合起来，此后，许多国家对教育同生产劳动相结合的问题给予了进一步重视，例如以苏联为主的东欧国家，以美国、日本、法国为主的发达资本主义国家，还有泰国、菲律宾、印度等第三世界国家，尽管这些国家的制度不同，生产力发展水平不同，都能从政治、经济、社会、职业发展等不同角度强调教育同劳动相结合的重要意义，并结合本国具体情况提出了不少建议，采取了一些具体的行之有效的方法和措施，使教育同生产劳动很好地结合起来，并取得了显著成效。各国之所以都给以了普遍关注，除了社会主义国家认为它是马克思主义教育基本原理，是培养全面发展的人的重要途径之外，各国又都共同认识到这是适应现代科学技术水平，促进现代生产发展的客观需要，教育同生产劳动相结合可以造就大量熟练的劳动力，可以培养和输送经济建设所需要的各方面专门技术人才，从而使教育同飞速发展着的科学校术紧密联系起来，起到经济建设推动教育发展，教育服务经济建设并促进经济建设发展的双向作用。

三、教育与劳动相结合的必要性

教育同生产劳动相结合是造就人的全面发展的唯一方法。马克思主义提出个人全面发展的实质就是：生产劳动者在智力、体力充分广泛发展的基础上，实现脑力劳动与体力劳动的结合和统一，实现这一目标的唯一的方法就是教育同生产劳动相结合，因为生产劳动是人类最基本的实践活动，它对人的全面发展起着决定性的作用。思格斯更加清楚地指出：“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单是自然界本身，人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的”[3]这就说明，生产劳动不仅是一切物质财富的源泉，而且也是人自身发展的源泉，人的个性、才能、智力、体力以及世界观等正是在生产劳动过程中形成和发展起来的。毛泽东曾把是否愿意并且实行和工农民众相结合作为衡量知识分子真假革命的唯一标准，号召青年学生到劳动中去与工农群众打成一片。[4]周恩来也一贯倡导知识分子、青年学生参加社会劳动实践，在实践中锻炼成才，知识分子到工厂去，到农村去，就是要学习工人阶级、劳动人民的思想和立场，学习他们淳朴的思想感情、语言和作风。[5]

无产阶级革命导师和老一辈革命家都深刻地阐述了社会实践活动对知识分子，尤其是青年学生健康成长的重要意义，而社会实践活动是教育同生产劳动相结合的重要形式之一，可是，这些年我们对学生的劳动实践活动严重忽视了，现在的学生很少参加适当的劳动，很少接触社会，接触工农，同国家建设和社会发展的实践活动严重脱节，学生只读书，不实践，缺乏应用知识于实践的能力，不利于学生智力的发展。只有把读书和实践结合起来，手脑并用，全方位开发人的大脑，才能促进学生智力发展，才能提高学生的观察、阅读、思考、分析问题、解决问题以及创造的能力，促进学生真正理解书本上的知识，掌握为社会主义建设服务的本领。结合我国的现实情况，可以说学生只有在社会主义建设的实践活动中获得一定的生产劳动的基本知识和技能，锻炼社会实践活动能力，了解我国的国情和发展趋势，才能体验到自己与国家的关系，体验到自身的力量和社会价值，树立建设祖国的历史责任感，培养劳动观点和热爱劳动人民的思想感情，养成劳动习惯和勤俭节约、艰苦朴素的优良作风，促使他们得到全面的健康的发展。

教育同生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法。马克思、恩格斯从欧文的教育实验中，从大机器工业生产中吸收青少年一代参加生产劳动这一事实本身，在对当时资本主义大工业生产特点进行考察和分析的基础上，得出了科学的结论：教育同生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法。当代大工业生产的特点之一是使生产过程成了科学的应用，而科学又反过来成了生产过程的因素，即所谓职能，这一特点就使社会生产力的提高不再取决于劳动时间长短和劳动者数量的多寡，而是取决于一般的科学水平和技术进步程度或科学在生产上的运用，而科学知识和技术的掌握又必须依靠生产劳动同教育的结合。[6]恩格斯指出：在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。[7]这里指明了生产劳动同教育的相互作用，即通过二者的结合，生产劳动为科学教育提供实践基础，教育又可以为劳动者提供多方面的技术训练，因此，教育同生产劳动的结合必然成为社会不断提高生产力水平的有力措施。其次，现代社会的又一显著特点是技术基础的革命性。马克思、思格斯指出：现代工业的技术基础使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产技术基础发生变革，这样它也同样不断地使社会内部发生革命，不断地把大量资本和大批工人从一个生产部门投到另一个生产部门……。[8]

结语

可以说，大工业生产技术基础革命性这一特点使那些只具有某一职能的工人无法适应生产发展的需要，迫切要求能够担任不同社会职能的全面发展的人，这种全面发展的人必须经过专门的教育和训练，因为教育会生产劳动能力。马克思在《资本论》中也指出：“要改变一般的人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就需要有一定的教育和训练。”[9]由此可见，教育同生产劳动相结合是现代工业生产生存和发展的必要条件，只有把教育同生产劳动紧密结合起来，才能造就出符合现代工业社会需要的建设者，才能推动社会生产力水平不断提高。 ■

[1]邵琳艳.大学生勤工助学的学习效应及教育对策研究[J].苏州大学硕士论文，2010.

[2]厉以贤.教育与生产劳动相结合的理论及其发展[J].江苏高教，1995.

[3]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].人民出版社，2012：22.

[4]毛泽东选集（第2卷）[M].人民出版社，1994：664.

[5]周思来教育文选[M].中央教育科学研究室编，教育科学出版社，1984：7.

[6]马克思.政治经济学批判大纲[M]. 人民出版社，2008：960.

[7]马克思恩格斯全集（第47卷）[M].人民出版社，2008：670.

[8]马克思恩格斯全集（第23卷）[M].人民出版社，2008：194—195.

[9]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].人民出版社，2012：86.

【责任编辑 吴庆丰】

Study on combining education with labor through college students selfhelp studying

YOU Ming-hui
（Yulin Normal College, Yulin, Guangxi 537000）

In the 1960s, a group of elder proletarian revolutionist in our country went far to France to seek knowledge through self-help model，which step a road of “also work also read”. They proved through factsthat it was a useful way for young man to grow up and became useful to society. During the different historical period, the self-help study has been followed by generation of young people in different ways, it also become the main ways of understanding the world and experiencing labor practice process for contemporary college students. Moreover, it also received universal attention and implementaround the world. It is no doubt an important way of combining education with labor in contemporary society, which will definitely promote the all-round development of man andpromote the steady progress of society.

college students; self-help study; education ; labor

G40-052.2

A

1004-4671（2015）03-0095-05

2015-04-02

本文是广西教育厅2009年度立项课题《广西大学生自助求学现状分析与对策研究》（200911LX367）研究成果之一。

尤明慧（1976～），黑龙江哈尔滨人，厦门大学人类学博士，玉林师范学院政史学院副教授。 研究方向：民族传统文化与现代化。