小学一年级开展体操教学的实践与思考——以北京市回龙观第二小学为例

薛良稳，张予南

（北京体育大学，北京 100084）

小学一年级开展体操教学的实践与思考
——以北京市回龙观第二小学为例

薛良稳，张予南

（北京体育大学，北京 100084）

2014年9月开始，北京市对回龙观中心小学、回龙观第二小学、霍营中心小学、东北旺小学，中国农业大学附属小学进行了体育特色小学一年级体操教学的试点，通过一年的教学，体操项目受到了大多数学生的喜爱，为了满足学生对于体操项目的需求，课后体操社团也在陆续开展中，实践表明在小学里普及体操课亦是可行的。

本文试图通过对回龙观第二小学的体操教学的实践分析，探讨在小学中开展体操项目的优选内容及有效的实施方法，并针对教学中存在的问题进行有益的思考，为北京市更多的小学全面开展体操教学提供参考。

1 回龙观第二小学体操教学实践分析

1.1 回龙观第二小学基本情况介绍

1.1.1 一年级师生和场地情况回龙观第二小学所属地区为北京市昌平区，截至到2015年6月，学校在校生共有679人，一年级6个班共有213名学生，教授一年级体育课的教师共有5名。场地现状如表1所示。

1.1.2 体操教学前期准备

（1）教师引入。2014年7、8月份，北京体育大学体操教研室对自愿参与小学体育特色发展工作的研究生进行了培训，包括课程教学教法培训、社团活动指导培训、综合能力培训，其中被选入回龙观第二小学任教的硕士研究生共有3名。

（2）器材引入。学校原有体操器械包括1副低单杠（高1.2米左右），1副中单杠（高度约1.6米）1副高单杠（高2米左右），足够多的体操垫。由于项目需要，引入部分少儿体操器械，包括2条平衡木，2个蹦床，除了单杠以外，这些器材基本能够满足项目需求。随着课程内容的增加，新的少儿体操器械会不断引入到学校中。

1.2 教学目标的设定

体操在小学教学的目标是：“通过对课程的学习，学生初步体验队列、滚动、爬行、悬垂、支撑、平衡等体操锻炼的基本动作技能，塑造良好的身体姿势，使学生的身体素质得到提升。提高学生的运动能力、自我保护能力和安全锻炼的能力。”

表1 回龙观第二小学基本设施情况

根据2014年北京市体育特色小学一年级体操教学大纲要求，课程设置要针对一年级的学生特点，重视教学内容的基础性，教授基本体育技能和方法，注重教学组织的趣味性，激发学生的学习兴趣，体验体操运动的快乐。总之，就是让学生在锻炼身体和提高技能的同时获得快乐，增强自信心和团队合作意识，培养集体荣誉感，为 “终身体育”意识的形成打下基础。

1.3 回龙观第二小学体操教学内容及组织形式

教学内容如表2、表3所示。教学组织形式分为开始部分、准备部分、结束部分。

初学动作阶段的教学组织形式。全体同学在老师的指挥下进行统一练习。例如在平衡桥练习时，由于平衡桥只有两个，不能使每位同学都能在上面练习，可以带领学生在地上沿直线进行练习，不仅提高了练习效率，而且这也是分解教学法的具体体现。在地上练习完以后，一部分学生在平衡桥上练习，另一部分学生在地上练习，两队同时进行，然后轮换。这种练习方法可以使每个学生锻炼的次数增加，能更快地掌握技能，给学生带来更多的快乐。

巩固提高阶段的组织形式。根据少儿的心理特点，学习的责任感和动机从兴趣出发，巩固提高阶段就可以设计一些游戏进行练习。游戏设计采用分站式练习的形式为主，练习的内容以已经掌握的动作为主。

教学中主要体现的理念和教学方法。在实际教学中遵循教师为主导，学生为主体，全面提高学生的身体素质，激发学生的学习兴趣，培养“终身体育”意识的理念。

由于教学对象的特殊性，应该多用直观教学法、探索式教学法、启发式教学法，情景教学法等能够集中学生注意力的教学方法，上课期间不断变化教学方法，课堂组织灵活多变，教师多做示范动作，讲解动作时要生动形象，加入情景，和学生一起讨论动作要点，并采用问答的方式进行深层次的讲解。

例如初次学习蹦床两臂下垂跳时，老师首先讲解动作名称—冰棍跳，设置情景，然后示范动作，提问学生动作特点，强调要点并不断地提醒要点，然后学生开始练习，很快就能掌握动作要领，并且不容易忘记。

表2 回龙观第二小学体操项目教学内容一览表

表3 学习内容的动作功能分析

1.4 考核内容与评分标准

回龙观第二小学每个学期都要进行期末考核，选择教学内容中的一部分进行考核，分为A、B、C、D四个标准，90～100分为优秀等级，80～89分为良好等级，60～79分为及格等级，59分以下为不及格等级，在考核过程中不向学生宣布具体的分数，根据学生的成绩给予口头表扬或者鼓励。

1.5 学生对体操课感受与评价

随机选取回龙观第二小学一年级二个班的学生进行调查访问，采用问卷调查法并辅以采访法。针对学生设计了问卷进行调查，其中还对部分同学进行了更深入的访问谈话，并结合授课时对学生的观察结果进行分析。

由上表可以看出，队列队形练习是最不受欢迎的教学内容，其次是单杠，其余项目均受到了大多数同学的喜爱。学生不喜欢上课内容的原因可以总结为以下几点：（1）学生觉得教学内容枯燥，没有乐趣；（2）对于少数身体素质较差的学生，教学内容学习起来相对困难；（3）少儿体操器械的不完善影响学生的学习兴趣，例如练习单杠悬垂，两只手会感到轻微疼痛；（4）个别对于教师教学内容安排不满意，希望每节课有3～5分钟的自由活动时间。

1.6 回龙观第二小学体操教学中存在的不足及解决方法

表4 学生对体操课的感受统计表

1.6.1 队列队形教授方式亟待改进由表4可以看出，54%的同学不喜欢队列队形练习，但是队列队形练习必不可少，这就需要授课教师多创新教学组织形式和教学方法，激发学生的练习兴趣。例如可以设计游戏或者竞赛的方式提高教学的趣味性。

1.6.2 教学内容安排的趣味性需要加强小学生学习的动机主要是以兴趣出发，在教学内容设计上，既要展现体操动作的功能特点，又要加强教学内容的趣味性，才能激发学生的学习动机，提高体操课的教学效果。在完成教学任务的基础上，可以给学生3～5分钟的自由活动时间，让学生自由选择体操项目进行巩固提高。

1.6.3 体操器械需要继续完善体操器械的不完善会影响学生的学习兴趣。例如回龙观第二小学的单杠是铁质的，一年级小学生练习悬垂动作会感到手疼，这就需要在单杠上面加一层保护膜，保护他们的手掌。由于单杠高度是固定的，而有些学生不适合这个高度，练习时学生的舒适度下降，练习效果降低，学习兴趣就会下降。因此需要改善体操器械或者继续引进少儿体操专用器械。

1.6.4 教师需要根据学生的身体发展水平因材施教学生的身体素质发展水平各不相同，对于教学内容的接受程度也就不一样，就会出现不同的教学效果，所以不同的学生要有不同的要求。教师上课时应该学会观察，对于身体素质较差的同学应该多鼓励或者适当降低练习要求，提高他们完成动作的自信心，培养体育锻炼的兴趣。学生练习中克服困难、突破自我，得到老师和同学的肯定和鼓励，就能够获得真正的快乐。

2 对北京市小学普及体操教学的几点思考

经过近一年的小学教学实践，体操项目相对于其他体育项目体现出了自身的特点和优势，符合小学生的身心发展的需要。如果要满足小学各个年级的学生上体操课的需要，就需要做出一些改善，使小学体操课更好更快地发展。

2.1 设计符合各个年级的体操动作

每个年级的学生身心发展特点不同，现阶段主要是针对一年级，但是要想在小学开展体操课，每个年级都要有针对性的体操教学内容，才能更好地促进学生的全面发展，体现出体操课的价值。

2.2 提高体育教师的体操技能储备

教师的体操技能储备包括体操技术储备和保护帮助技能储备。提高体操技术储能更好地为学生做正确示范，学生的模仿能力强，教师的示范动作好坏深刻地影响着学生的学习效果。提高保护帮助技能，能够帮助学生减轻心理压力，提高动作完成的效率和质量。因此教师体操技能储备是上好体操课的基础和前提条件，教师需要不断培训、学习，提高自身的体操技能。

2.3 开展课后体操社团，满足学生的需求

小学里面基本都有课后社团，以满足学生的需求和爱好。五所试点学校里农业大学附属小学已经开展了体操社团，其他学校也在筹备中。对于一些特别喜欢体操项目的学生来说，校本课不能满足他们的需求，这就需要学校开展课后体操社团，以满足学生对于体操技术和学习兴趣的需求，为我国培养更多体操后备人才打下基础。

3 结论与建议

3.1 结 论

体操项目的功能与特点能够促进小学生的身心发展，在小学开展体操课具有必要性。

体操教学中存在以下几点不足之处：队列队形教授方式亟待改进；教学内容安排的趣味性需要加强；体操器械需要继续完善；教师需要根据学生的身体发展水平，进行因材施教。

如果要满足小学各个年级的学生上体操课的需要，就要设计符合各个年级的体操动作；提高体育教师的体操技能储备；开展课后体操社团，满足学生的需求。

3.2 建 议

教育主管部门应增加体育教师的体操技能培训课程，尽快培养出更多优秀的小学体操课讲师。

在学校开展体操课需要器械和保护帮助技能，如果教学方法不当就会使一节体操课的训练负荷和训练量下降，所以体育教师应该多创新体操教学组织形式，提高每节课的练习密度，才能更好地普及体操项目。

为了使更多的学校开展体操课，需要以试点学校为示范单位，用实践经验来宣传体操项目。

[ 1 ] 高留红，张予南，谢建中.对体操的再认识[ J ].北京体育大学学报，2009（5）：117-123.

[ 2 ] 李志靖.对北京市部分小学体育与健康课“少儿田径运动”教学的实践研究[ D ].北京：北京体育大学，2007.

[ 3 ] 李晓卿.对器械体操器械原始功能的研究[ D ].北京：北京体育大学，2011.

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1674-151X（2015）08-094-04

2015-06-25

薛良稳（1990～），在读硕士研究生。研究方向：体操教育训练学。