如何让高中英语课堂教学充满趣味性

宋明浩　崔今兰

（延边第一中学，吉林　延吉　133000） （延吉市第二高级中学，吉林　延吉　133000）

如何让高中英语课堂教学充满趣味性

宋明浩崔今兰

（延边第一中学，吉林延吉133000） （延吉市第二高级中学，吉林延吉133000）

兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。英语课堂教学是一门艺术， 英语教师应把培养学生的学习兴趣摆在教学的首位，从而达到高效课堂的教学效果。教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”，因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容，巧妙地运用各种教学技巧，使英语教学充满趣味性。

高效课堂；趣味教学；兴趣；游戏；多彩

目前，高中英语教学课堂教学任务重。因而，如何在40或45分钟内使课堂教学达到新课改要求，并取得良好的教学效果，就成为教师所关注的一个重要问题。高效的课堂教学，是指通过教师的引领和学生积极主动地学习，师生共同解决重点难点问题，高效率、高质量的完成教学任务。朝鲜族学生学习英语相对于汉校学生比较辛苦，学生们的汉语水平较差，加之教师上英语语法课等是用汉语授课，学生的理解能力相对较差，有时不得不用朝鲜语解释。因此教师的教学也有一定的难度.在这种情形下如何促成高效课堂，其一，高一英语第一节课——称之为“洗脑”课，分析对比初高中教材的内容，分析朝汉校学生的学习特点；使学生明确学习英语的动机与目标，从英语的世界性意义谈及到大学生面临的四级考试，乃至雅士托福等，从而解决学生上课睡觉的问题，为听好课奠定基础。其二，课堂上要培养学生良好的学习习惯，如课前如何预习；课上如何做笔记；课后如何作业巩固复习，准备纠错本等等。其三也是最重要的就是如何培养学生的学习兴趣。

英语课堂教学是一门艺术，英语教师应把培养学生的学习兴趣摆在教学的首位。在教学中，教师既是导演，又是演员，要注意针对学生的年龄、心理特点，不断改进教学方法，使课堂教学焕发出艺术的魅力，激发学生英语学习兴趣，调动学生的积极性、主动性、自觉性，创造良好的练习英语语言的环境，让课堂真正成为学生学习的快乐天地。

首先是学生的学习兴趣的培养方面：必须因人而异，对学习成绩好的、学有余力的学生，应注重在开发智能上下功夫，可以指导其完成一些超纲的题目，让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应激发、鼓励，多关心，多接触，重点辅导其基础的知识，以掌握基础知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动，通过学习互动活动，相互促进，共同提高，起到教学相长的作用。

其次是从教学方面，教师要把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。” 课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，轻松愉快的课堂环境更是学生在求知过程中一个重要的环节.

在课堂教学中，教师要根据教学内容，巧妙地运用各种教学技巧，使高中英语教学充满趣味性，使学生陶醉其中，积极主动地学习，提高教学效率。那么，如何使高中英语教学充满趣味性呢？

一、词汇教学

例子1，教师可以利用朝汉英三语的优势，鼓励学生大胆的“胡乱联系”，在教授opposite时，利用它与朝鲜语的谐音“翻过来了”同时做着从手掌翻到手心儿的手势，学生一下就记住了，且不会忘记了。类似的还有很多，如edge， stress，image等等都是朝语中常用外来语的单词；例子2，有时也用汉语谐音，讲thief单词时，可以说“媳妇是贼”，学生们在哄堂大笑中即可牢牢地掌握单词。类似的讲universe时，说“在宇宙里，有你我死”，学生们又很快记住，并不再忘记；例子3，为方便记忆单词，有时还会把两个音形相近的单词放在一起记忆，力求一箭双雕效果。例如，attention/tension 解释为集中/紧张；soak/soap/soup是泡肥皂汤之意；swallow/shallow/shadow是吞掉浅色的阴影，效果甚好。例子4， 在学某一单元单词时，为了短时间内记忆更多单词，鼓励学生大胆发挥想象力，小组合作方式，编滑稽的句子甚至是荒唐的可笑的故事，小组长写到黑板上，选出编写最有意义的故事和生词运用最多的故事，课后，该组学生工整的写到纸上并贴到班级墙上，学生们会感兴趣自己的创作，回头率高，记得快又好，这大大调动了学生的积极性，例如：讲必修五第二单元单词时，学生利用所学单词写出She lives in countryside， where she studies every day. So she has an opportunity to go to the United Kingdom. She has learned architecture for three years. At last， she becomes a famous designer， because her design attracts so many tourists. She becomes a millionare.黑体是本节所学单词，用上六个。最多一组用上13个。还有，在复习单词时可以采用单词接龙的方法，培养学生说的能力。要想达到此目标，就得课前要求学生们做好准备工作，如讲Canada 一课时，让学生们分组准备介绍加拿大的一些城市，资源，人口语言等诸方面的课件，课堂上各组派代表上教室前面，边展示课件边用英语介绍，可以肯定学生的能力有时会大大超乎教师的想象，课件中使用的材料非常丰富，实在是可行的好方法。中央台有句广告语：“心有多大，舞台就有多大！”，每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有些学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。只要教师给学生提供舞台，他们就星光熠熠，只要教师给学生播洒阳光，他们就灿烂无比，而教师收获的就是无限的惊喜。

二、阅读课教学

首先，教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。根据朝鲜族高中学生的特点，阅读课上完成教学同步课件是很难的，所以教师可以采用课前留预习题做导读练习，这部分是要求学生试读第二遍课文时要独立完成的。教师配导读以简单明了的课件，课上通过小组讨论预习结果，学生全员参与，互帮互学，组长报告的方式，教师打出公正的分数，激发学生高涨学习热情。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。 其次，教师要用好现代信息技术手段，多媒体技术以其丰富的教学内容，生动的教学情境等优势逐步打破以教师灌输为主的传统教学模式。教师要根据英语课程的特点，合理使用多媒体教学手段，把声音、文字、图形、图像、动画、视频等多媒体与传统的教学媒体有机结合，让学生置身于特定情景中，拉近学生与教材的距离，增强课堂教学的直观性和形象性。创设引人入胜的导入情境，运用多种方式有趣且快速地导入话题，使学生在课前几分钟内快速集中思想，利用话题让学生自由发挥，并活跃课堂氛围。如讲Body Language 一课时，为学生播放了学生们喜欢的视频“Mr. Bean” 学生一下就打开了话题，整节课堂气氛热烈，收到了很好的效果。类似的还有“Millionaire”视频播放不仅使学生享受了地道的英语，争强了他们学好语音语调的决心，也助于他们对课文的理解。其三，教师可创设游戏情境，可在较短的时间集中学习注意力，激发学生的想象力，将知识点和语法渗入到游戏之中，让原本沉闷的课堂变得活跃了。在教授阅读课教学中，教师可以创设游戏情景，让学生在游戏中学。如在必修五第五单元First Aid阅读课教学上，教师设计游戏模板，上面写上一些问题，通过掷筛子跳棋跳步的游戏，并规定了游戏规则，如难题答对进两步，答错退一步或两步。这种游戏方式理解要比文本叙述效果要好得多，学生在轻松愉快的氛围中学习，这样的创意，对深刻理解和记忆知识，开拓启发学生思维有很大意义。

三、游戏式结尾

心理学家弗洛伊德指出: “游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏的设计应该知识性和趣味性并重，要重在能对整节课的知识进行梳理整合。在一节课的Summary 部分，将本堂课所学的内容以游戏的形式复习一遍，强化记忆，加深印象。 在一节课的结尾阶段，学生往往感到疲惫，往往注意力容易分散，这时来一个游戏，能唤起学生的精神，使本来效率不高的时段变成黄金时段。例如，把学生分成几个小组，每组发一张纸，让每组在纸上写下这节课所学到的东西，然后把这些贴到墙上，让几个学生数数看哪个组写的最多。这样的游戏简单易行，并且由于是自己写的东西，把他们贴在了墙上，自己的东西往往自己感兴趣，因此，课后他们往往还要去看一下。这样就起了反复复习，多次加深印象的作用。在英国的中学里面，有一种叫做 “Running dictation”（跑动听写）的游戏，很适合于在一堂课的结尾使用。教师把一篇文章的缩写贴在教室外面，然后把学生分成若干个小组，每组一名学生跑着去看张贴的内容，然后告诉同组的同学，同组的同学听后写下来，看哪一组写得又快又准确。这样的游戏符合学生好动的心理状态，生动有趣，又能有实效地复习一堂课里所学的内容。

四、做一名“多彩”的教师

教学趣味性会促成高效课堂效率。此外，作一名“多彩”的教师对促成高效课堂也起到至关重要的作用。教师的“多彩”应体现在如下几个方面：

首先，必须做一个有爱心的老师。让学生感受到你的爱，喜欢老师，才会喜欢你教的科目。其次，教师衣着打扮漂亮得体，也会给学生以视觉刺激。想象一个古板的老师，穿着一成不变，站在讲台时给学生的感觉，学生能不发困吗？夏天色彩清爽多样，炎热中给学生带来凉爽；冬天穿着偏重暖色调，如红色，教师精神饱满地走上讲台，让学生感受到教师有如一团火，温暖着学生的心。这样的教师走进课堂，学生们一定会发出赞叹，不仅使学生学到知识，还能让学生学到穿着打扮和审美，何乐而不为。其三，在英语教学中，重点知识的板书、多媒体教学课件设计，教师都要注意色彩的搭配，力求突出重点，使学生一目了然。

总之，教学没有也不可能有固定的模式可循，因每位教师的自身素质与他/她所教授的对象的不同。但趣味教学所探讨的这些方面和新课程所要追求的高效课堂效果是相同的。没有最完美的教学方法，只有适合自己的教学方法。教师要与时俱进，树立终身学习的意识，不断提升自身素质，才能顺应课改的潮流。

［1］ 王冰晶.如何激发学生学习英语的兴趣［J］.池州师专学报，2002，（1）.

［2］ 张建花.优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣［J］.教育革新，2009，（12）.

［3］ 教育部.普通高中英语课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］ 黄芳.中学生英语兴趣的培养［J］.龙岩师专学报，2004，（7）.

［5］ 任文田.掀起课堂教学小高潮艺术［M］. 北京:中国林业出版社，2000.

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